谈激励教学法在《工程水文学》教学中的应用

2011-02-21谭军利王西娜宁夏大学土木与水利工程学院宁夏银川7500宁夏大学农学院宁夏银川7500

职业教育研究 2011年10期

谭军利王西娜（.宁夏大学土木与水利工程学院宁夏银川7500；.宁夏大学农学院宁夏银川7500）

谭军利1王西娜2
（1.宁夏大学土木与水利工程学院宁夏银川750021；2.宁夏大学农学院宁夏银川750021）

激励教学法是一种强调在课堂上学生的主体性、充分体现以学生为主的教学方法，即根据学生需要肯定的需求及时给予鼓励，以提高学生的学习积极性和参与课堂教学的主动性。本文对《工程水文学》教学过程中实施激励教学法进行了探讨和总结。主要措施包括：课堂回答问题及时鼓励，作业有差别评分以及期末考试前的知识竞赛。通过这些措施，学生的学习积极性和参与课堂教学的主动性明显提高了。

激励教学法；工程水文学；大学生；学习积极性

激励教学法与《工程水文学》

激励教学法能给学生以情感感染，激起学生对知识的强烈需求，积极思考，主动探索，是一种优化的课堂教学方法。现代教育强调通过教学提高学生分析问题和解决问题的能力，而不仅仅是对知识的记忆和重复，激励教学法正适应了这种要求，因此，无论是在中小学还是在大学都得到了广泛应用，与传统教学法相比，具有以下特点：（1）激励贯穿于整个教学过程中；（2）充分体现学生的主体性。罗玲根据技校学生学习基础差、自我学习能力弱等特点，提出并总结了激励教学法的教学程序结构步骤：设定目标、激励学生、学生自学、小组研讨以及教师评价。孙元山认为，在实施激励教学法过程中，应注意以下问题：（1）激发学习兴趣，鼓励积极探索；（2）不断地让学生获得成功的满足；（3）不吝啬表扬，激励学生创造性地学习。李祖超总结了激励教学法的原则，包括目的性原则、及时性原则、有效性原则和整体性原则，这些原则为激励教学法的实施提供了保障。

教学是一项实践活动，通过实践，每一位教师都有不同的体验和经验。对激励教学的方法，李祖超归纳了10种，包括表扬法、奖励法、鼓励法、评比法、示范法、引导法、参观法、访问法、批评法及处罚法。其他人也在教学实践过程中总结和归纳了激励教学法。在初中英语课堂上，王飞通过竞争抢答的方式调动了学生的学习积极性，韩东太等人认为激励包括目标激励、兴趣激励、情感激励及榜样激励，张建萍将教学竞赛激励法引入高等学校篮球教学中，并取得了较好的效果。

《工程水文学》是农业水利工程、水利水电工程等专业的重要专业基础课。该门课程具有概念繁多、论述性内容较多以及计算过程比较复杂等特点。在学习过程中，学生通常是学了新的内容就忘了前一章的内容，有时反复强调几遍的知识点，依然不能很好地掌握。究其原因，主要有以下三点：（1）学生的学习动力不足，缺乏学习兴趣；（2）学生在课堂教学中参与力度不够，往往是被动地接受，而不是主动地学习；（3）课堂讲课时没有及时复习和巩固，缺乏课后检查环节。笔者在承担该门课程的教学时，结合学生和课程的特点，不失时机地尝试运用激励教学的方法提高学生的学习积极性和课堂参与度，取得了一定的效果。现初步总结这一方法，旨在为进一步完善和改进提供经验。

激励教学法在《工程水文学》教学过程中的应用原则

笔者在设计课堂激励教学过程中注意给予学生鼓励并与学生的平时成绩建立联系。在课堂上如果学生回答问题正确，则及时给学生以激励，促进学生参与课堂教学，变教师唱课堂教学的 “独角戏”为师生共同演绎的“舞台剧”，变学生被动接受为主动学习，变课后无检查为加强课后检查，及时巩固学习效果。按照马斯洛的人的需求原理，无论成年人还是孩童，每个人都有被接纳与被认可的需求。如果每一次正确的行为都能得到正刺激，这种正刺激必然会养成一种习惯，在一个班集体里则会形成一种良好的学风。

激励教学法在《工程水文学》的教学过程中，应严格遵守以下原则：

第一，在上课之前，将激励教学法的目的与意义交代给学生，希望得到学生的积极配合。通过事前与学生之间的约定，使学生对这一教学方法不从心理方面进行抵制，即取得学生的配合与支持，是任何教学法实施的必要前提。

第二，制定激励教学法的规则。将激励法贯穿于课堂上和课堂下两个环节，课堂上采用奖励纸条的方式，鼓励学生积极参加课堂教学以及课后复习，巩固学习成果。课堂下批改学生作业时实行打分制，并在课堂上将作业情况予以通报，对作业做得好的学生予以表扬，促进学生课下认真完成作业。

第三，及时兑现奖励。在平常上课提问完毕后，如果学生能够很好地回答问题，要及时发给纸条予以鼓励。在发作业时，及时点评作业情况。在期末登记总成绩时，一定要体现平时的激励措施，使学生感觉到平时学习认真，平时成绩会很好。如果激励物没有及时兑现，就会伤害学生的学习积极性，激励教学方法也不会起到应有的作用。

激励教学法在《工程水文学》教学过程中的运用措施

笔者在运用激励教学法时具体做法有以下几点：

第一，当一章或重要章节讲完后，要求学生课下及时复习，消化和吸收课堂上的知识；待下次上课时，通过提问的方式检查学生的学习效果，在提问和回答问题的过程中，理清知识的结构，使学生从整体上掌握课堂知识，起到一起复习的作用；如果被提问的学生能够很顺利地回答问题，则他会收到一个印有“Good”或者“Better”或者“Excellent”的纸条以示鼓励。当然 “Good” “Better”“Excellent”的等级是有标准的，回答正确但不完整可以得到“Good”，回答完整且正确可以得到“Better”，如果能回答一个相当难的问题，那么他就会得到“Excellent”的纸条。这些纸条在期末时会收回，并在平时成绩中加分；如果纸条多，等级也高，相应的平时成绩就会很好了。比如，学完第五章“设计年径流量分析计算”之后，上新课之前开始提问。

问题一：影响年径流量的因素有哪些？

学生甲：气候因素，下垫面因素以及人类活动三个方面。

教师：你能不能将这三个因素展开一下？

学生甲：气候因素包括降水和蒸发，下垫面因素包括地质、植被、湖泊等，人类活动包括人工修建水库等。

教师：这些因素又是如何影响年径流量的？

学生甲：比如降水多，年径流量大，蒸发量大，年径流量小；湖泊率越高，年径流量比较平稳，人工修建水库增加了蒸发量和渗漏量，年径流量会减少。

教师：你回答得非常好。

教师可以针对这个问题再作补充，同时给学生甲发一张印有“Better”的纸条，以示鼓励。

第二，作业评分。作业是学生平时要完成的主要任务之一，学生作业可以反映学生课堂学习的情况，因此，教师应认真负责地批改学生作业，并且给学生的作业打分。在上课之前要对作业进行点评，对作业好的学生要及时予以表扬，并将作业成绩与平时成绩相关联。比如，学完第四章“水文统计”之后，给学生布置一道关于配线法的习题。学生做完后，发现学生普遍对这一方法掌握得不理想，但个别学生的作业还是相当好的。针对这种情况，教师除了将这一习题自己做一遍提供示范外，在发作业时，要及时通报作业情况及出现的问题。

教师：本次作业效果不是很理想，主要存在的问题是频率格纸大家没有掌握好，纵坐标没有标明数值，导致频率曲线画得不是很好，也影响了计算精度。

第三，期末复习开展知识竞赛，寓教于乐，巩固复习效果。课堂教学结束后，给学生一周的复习时间，之后组织学生开展知识竞赛，巩固复习效果。当然优胜者分别可以获得印有“Good”或者“Better”或者“Excellent”的纸条。

通过这一系列激励方式刺激学生积极参与课堂学习以及课下学习，学生的学习面貌有了很大的改善，学习积极性明显提高了，回答问题非常踊跃，改变了以往教师只管教、不管学生学的状况。对于没有听懂的问题，学生也会积极向教师提出来。学习氛围也有很大的转变，以前上课之前学生三三两两说笑，通过采用这种教学方法后，学生走进教室便会进入状态。总之，这一学期的教学实践证明，激励教学法在提高学生积极性方面具有重要的作用。