《物流信息技术与应用》课程的定位问题研究

邓子云 翦象慧 米志强

（湖南现代物流职业技术学院 湖南 长沙410131）

《物流信息技术与应用》课程的定位问题研究

邓子云 翦象慧 米志强

（湖南现代物流职业技术学院 湖南 长沙410131）

从《物流信息技术与应用》课程在专业课程体系中的位置、与就业岗位的关系以及如何保障学生的可持续发展等角度出发，探讨《物流信息技术与应用》课程定位的思路与做法。

物流信息技术专业；物流信息技术与应用；课程定位

一门课程的开发首先要解决的就是定位问题，即这门课程在专业课程体系中处于什么位置，与专业所面向的岗位有什么关系，以及如何保障职业的可持续发展。这么三个看似简单的问题，回答起来并不容易。原因有三：（1）课程定位与专业定位相关。专业不同，意味着所面向的就业岗位会有所不同，典型工作任务分析之后形成的学习领域也就不同。因此，物流信息技术专业《物流信息技术与应用》课程定位应着眼于考虑物流信息技术专业定位。（2）课程定位的形成需要经历实践检验。课程定位需要在经历多年的教学实践后才能逐步成熟，如对企业岗位的调研、每年专业人才培养方案的修订、每个学期教学效果的评价等，这些都是长期和反复的过程。（3）《物流信息技术与应用》课程不能只考虑眼前物流企业应用较多的信息技术，还要考虑将来3～5年内可能会广泛用到的信息技术，以保障职业的可持续发展。

带着这些问题，经过几年的实践探索，笔者现将《物流信息技术与应用》课程的定位思路归结如下。

需求与定位

要搞好专业建设和课程建设，每年都需要到企业现场去调研。通过对湖南省物流行业的一力股份有限公司、长沙实泰物流有限公司等三十多家大中型企业的信息化现状、未来信息化建设需求以及物流信息技术人才需求进行调研，我们了解到物流信息技术人才应掌握物流企业需要运用什么样的信息技术、如何运用以及如何进一步开展研究与开发。这就需要在物流信息技术专业中开设一门综合性的课程，使学生全面理解物流企业现在与将来需要应用什么样的信息技术来支持业务的不断发展，这就是《物流信息技术与应用》课程。

《物流信息技术与应用》课程与物流信息技术专业面向的职业岗位需要掌握的职业技能和素养有着密切的关系，而且将为后续深入学习条码技术、射频技术等专门技术作铺垫，对物流信息技术专业人才的培养和专业课程体系中其他课程的教学都至关重要，因此，该课程被列为物流信息技术专业的核心课程。

在专业课程体系中的位置

《物流信息技术与应用》是物流信息技术专业课程体系的核心课程，为在《现代物流概论》、《计算机应用基础》课程的基础上进一步学习专门技术课程——《物流信息管理系统使用》、《信息系统的设计与开发》、《条码的编制与使用》等提供先导知识，并学习国家职业资格助理物流师、信息处理员等考试大纲中有关信息化管理的基本内容，为职业资格考试提供支撑。《物流信息技术与应用》课程衔接关系如图1所示。

与专业面向岗位的关系

物流信息技术专业主要面向生产一线，培养从事运输信息管理员、仓储信息管理员、物流信息系统维护员、物流软件程序员、客户信息管理员等职业岗位的工作人员。

将物流信息技术专业面向的五个岗位的部分工作任务转化为典型工作任务，进一步导出学习情境和教学内容后，发现《物流信息技术与应用》课程与这五个岗位都有较大的关系，综合了岗位需要使用的各种信息技术，得出面向这五种岗位应培养以下职业能力：（1）面向运输信息管理员岗位，学会使用运输管理信息系统进行车辆管理、驾驶员管理、运单生成等，使用GIS、GPS等先进信息技术来对车辆、货物进行跟踪定位。（2）面向仓储信息管理员岗位学会使用仓储管理信息系统来进行货物入库、出库、盘库、移库等操作，能使用RFID、条码等信息技术促进仓库管理的规范化，加快仓储管理的处理效率。（3）面向物流信息系统维护员和客户信息管理员岗位，学会使用物流管理软件。（4）面向物流软件程序员岗位，了解物流企业的软件需求和各种物流管理软件的基础功能模块。

图1 《物流信息技术与应用》课程衔接关系图

如何保障学生的可持续发展

目前，湖南省内物流企业普遍信息化水平不高，但大多建有仓储管理信息系统、运输管理信息系统。部分物流企业应用了条码技术、RFID技术，大幅度提高了物流作业的效率与准确率，部分物流企业使用了GIS技术与GPS技术对车辆和货物进行在途的跟踪定位，少部分信息化水平较高的物流企业使用EDI和XML技术建成了信息系统集成平台。为保证学生学到现在物流企业普遍使用的物流信息技术，保持学生的可持续竞争力和发展后劲，我们设计出了本课程需要培养的职业能力与学习内容。

《物流信息技术与应用》课程融入助理物流师、信息处理技术员等职业资格认证对物流信息技术基本能力和职业素质的要求，以典型物流信息工作任务为课程内容选取的依据。

专业能力 包括物流信息采集设备使用能力、物流信息采集与处理能力、物流信息化技术手段的掌握与运用能力、物流公共信息平台应用能力、物流企业信息化应用系统平台运用能力、物流信息相关设备安装与维护能力等。

方法能力 包括制定完成工作任务的策略能力、制定工作计划能力、确定工作方法能力、自学能力、查找资料能力等。

社会能力 包括沟通表达能力、团队协作能力、职业道德、安全操作规程、社会环保意识、信息保密意识等。

教学内容的组织与安排程彻底打破了以知识传授为特征的传统课程模式，转变为以岗位职业能力培养为核心、基于物流信息处理工作过程（物流信息采集——物流信息使用——物流信息跟踪与定位——物流信息交换——物流信息技术综合应用）、以企业真实任务为载体组织教学内容。教学内容的设计如表1所示。

表1 《物流信息技术与应用》基于工作过程的情境设置表

学生学习了本课程知识内容后，综合掌握了物流企业信息技术的各方面，在后续课程中将进一步深入学习条码技术、射频技术等应用于物流企业的专门信息技术，因此，本课程一方面为学生就业打下了知识基础，另一方面，又可保障学生就业后的可持续发展能力。

《物流信息技术与应用》课程是物流信息技术专业的核心课程，对物流信息技术专业学生职业能力和职业素养的形成起支撑作用，尤其对运输信息管理员、仓储信息管理员等岗位人员的综合能力培养与提升至关重要。基于物流信息处理的工作过程、以企业真实任务为载体组织教学内容，可保障学生具有就业后的可持续发展的能力。

[1]翦象慧，邓子云，米志强.高等职业学院物流信息技术专业人才培养目标定位分析[J].计算机教育，2009，（2）.

[2]麦婉菁.基于项目教学的《物流信息技术》课程改革研究[J].物流工程与管理，2009，（12）.

[3]邓子云.《物流信息技术与应用》国家精品课程申报表[OL].（2009-06-02）.http://jpkc.56edu.com/study/wlxxjs/index.asp? id=20090602200754745754.

G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0154-02

邓子云（1979—），湖南双峰人，硕士，湖南现代物流职业技术学院物流信息系主任，副教授，高级工程师，研究方向为物流信息技术、J2EE开发技术。

翦象慧（1981—），湖南慈利人，湖南现代物流职业技术学院助教，研究方向为GIS技术。

米志强（1972—），湖南辰溪人，湖南现代物流职业技术学院物流信息系副主任，高级工程师，研究方向为物流信息技术。