用语言构建充满魅力的语文课堂

侯立丽

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言不仅能促进学生智力的全面发展，而且还会影响他们非智力因素的健康发展，能帮助提高学生的综合素质。

为了切合当前素质教育的迫切要求，更好地完成新课标提出的语文教学任务，达到语言运用的最高境界，每一位语文教师都必须加强语言修养，把握好自己的课堂语言。如何增强课堂语言的艺术性，优化提高教学效果呢？

1 感情充沛，潜移默化

特级教师于漪在总结自己教学语言经验时说：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中则溢于言表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”语文课是培养学生对生活的丰富感情的课，教师的主要任务是教书育人，这两方面是同时进行的，也就是说教师在传授学生知识的同时会连同自己一定的思想、道德观念、价值取向传递给学生。但是，教材中相当一些篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，而学生生活阅历十分有限，认知能力、审美情趣、价值取向又受现实环境的影响和制约。因此，教师在钻研教材的同时必须要深刻体会教材的思想内容、作者的写作意图，并使之与自己的思想感情融合起来，才能使自己的情感随着内容的变化而变化，表明自己对是非善恶的态度，使学生了解教师的爱憎。要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。

像诸葛亮的《出师表》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、鲁迅的《故乡》这些作品无不渗透着作者真挚深厚的情感。教师在讲解这些作品时，首先必须认真查阅资料，对所教内容融会贯通，再以满含情感的语言凸显教材或悲壮、或热烈、或恬淡、或凄清的真实情境，不仅可以让学生掌握学科知识，而且又能从中受到思想教育和情感上的熏陶，这样，就会有效消除学生和作品之间时代、地域、感情等方面的隔膜，让学生的内心受到强烈的震撼，与作者产生共鸣，从而使学生感受到学习和成长的快乐，迸发学习的激情。反之，教师只以平板的语言做客观的介绍或空洞的说教，学生既得不到文学熏陶，也受不到有益的思想教育，更使学生感到枯燥乏味，难以产生兴趣。

2 凝练简洁，清晰透彻

重复的辞句是文章的累赘，说理要精深，而语言不宜繁冗复沓。鲁迅先生概括得非常精辟：“用最简练的语言表达最丰富的内容。”为使课堂语言凝练，这就要求教师在课堂教学中注意教学语言的凝练性，把握住课堂教学的每一句话、每一个问题、每一节课的重点，在备课活动中把学生的接受吸收能力放在首位，精心设计课堂上的教学语言，充分考虑详略得当的问题。

教师应在课余下大工夫备课，深入挖掘教材的思想内涵，课上言简意赅，有效引导，把时间和机会留给学生，让他们自己去感悟，去发现。这样既能丰富他们的知识，调动他们的兴趣，又培养了他们的能力。这样才能真正优化教学效果，并让学生终身受益。

3 形象具体，浅显易懂

语文教材中选取的文章或叙事抒情或议论说理的，文字虽然简练，但毕竟不同于绘画、雕塑等，往往缺乏具体的形象，很难使学生理解或接受。这就要求教师在讲课时以课本内容为依据，紧密联系生活实际，恰当地列举事例，运用比喻、拟人等生动形象的语言激发学生的再造想象和创造想象，使之变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，使学生接受起来感觉非常轻松容易。

冰心的《谈生命》把人生分为4个季节——春季、夏季、秋季、冬季，抽象的人生哲理对于年龄不大的学生来说理解起来还是较为困难的。所以笔者把人生比喻成一棵小树：春天发芽生长，稚嫩纯洁；夏天枝繁叶茂，热烈奔放；秋天硕果累累，成熟稳健；冬天百花凋零，香消玉殒。这样形象的比喻就为学生打开了解文章意蕴、体会生命的通道。

4 诙谐幽默，趣味横生

幽默风趣的语言在语文课堂上非常重要。在听课中，笔者也注意到一个问题：我校凡是优秀的语文教师都具有幽默风趣的语言风格。笔者清楚地意识到，幽默可以活跃课堂气氛，使学生精神振奋，情绪高涨。在欢乐愉快的课堂气氛中，不仅可以调动学生的积极性，激发学生的主动性，还可以加强教师的亲和力，消除师生间的隔膜，拉近距离，从而显示出教师的人格魅力。

语文教师应该是语言的驾驭者。平时的授课中，笔者力求语言幽默风趣。如在讲朱自清的《春》时，有一位学生精力不够集中，正冲着离他不远的一位同学发笑，显然没有认真听讲。见此情形笔者笑着说到：“有一位同学已化身为朱自清笔下一朵盛开的桃花了，正在那儿笑春风呢。”一言既出，全班欢笑雀跃起来，这个学生听出笔者的言外之意，当时就脸红了，后来他在课堂上表现非常好。课堂教学中，幽默是教师高雅情致的流露，是教师豁达胸怀、乐观态度、良好风貌的体现，是教师教学的一种智慧手段，更是教师课堂语言的魅力所在。课堂需要幽默风趣的语言，需要活跃的气氛，需要适合学生学习的轻松环境。

5 富于节奏，跌宕起伏

语文教师的语言切忌平板单调，该快时不快，啰啰嗦嗦，拖泥带水；该慢时不慢，语速极快，一股脑地甚至是不带标点符号地全说出来，学生应接不暇，无暇思考，基本上一个音调讲到底。课堂气氛不活跃，学生死气沉沉，昏昏欲睡，毫无兴趣，那就更无课堂效率而言了。

在教学中笔者同样特别注意语言的节奏变化，这不仅是一位语文教师的基本素质，也是培养学生情感，提高课堂效率的重要法宝。笔者在教学朱自清的《春》中的4幅图画时，“春草图”充满希冀，语气坚定；“春花图”热烈奔放，神采飞扬；“春风图”温柔可亲，语言婉转；“春雨图”滋润甘甜，语气舒缓。根据课文中春天景物的变化，笔者的语言也随之变化，让学生在抑扬顿挫的语言中，在语文这首优美的歌中，享受春天带来的美好的一切，进而体会生命的真谛。

课堂语言是教师与学生面对面交流，讲解课文、传授知识、启发思维、沟通情感的载体，没有良好的课堂语言就没有语文学科的魅力。而语文教师是语言、文学教育的工作者，是语言运用的典范。语言就是语文教师的生命，其课堂语言不但要力求规范清晰，准确严密，还要求表达形式的新颖多变。这些无疑是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高课堂效率的一个有力因素。