农村中学语文课程资源的开发与利用

高立超

长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。教师为了提高升学率，把教材上罗列的知识点要求学生不断重复地进行枯燥、繁琐、机械的训练。这样严重扼杀了农村中学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。

语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源是课程资源的重要组成部分。教师若能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。

1 遵循语文规律，利用身边资源加强听说训练

农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。例如可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排：早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文的兴趣；坚持每次上语文课时不拘形式和内容，用三五分钟时间组织学生进行口头说话训练，并进行评定打分，作为单元测试分数的组成部分予以记录。

这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。

2 把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯

在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断和理解生活的能力。

教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会，图书资料缺乏，可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角。学生之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。教师还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维、求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以提出质疑，得出自己独到的见解，培养创新能力和创造性思维，达到丰富语文课程资源的目的。

3 发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习

农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准指出：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。

农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加各级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的，独具农村特色的课程资源平台，促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识的能力。

教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情、民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印，使学生的语文学习既不脱离语文教材，又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。

例如农村中学在教学《挖荠菜》一文后，可让学生去更多地了解一下祖辈曾用哪些野菜来做保命粮？调查一下家乡有哪些可食用野菜？它们的生长状况如何？要求学生进行社会调查、参观访问且认真做好记录，并绘出植物的草图，写出调查报告。这样既发挥资源优势，培养学生的社会实践能力，又拓宽农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。

广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到实践中去，合理利用，充分开发课程资源。只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、百花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。