培养初中生良好语文习惯的教学尝试

2011-02-21胡清国

中国教育技术装备 2011年1期

胡清国

新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有机地结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我真实的语文能力。

那么，在优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道”。为此，笔者认为要切实抓好四个方面。

1 培养初中生养成勤阅读、常积累的习惯

语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文分析过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，长此以往，就减少了学生在堂上的自我阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流。初中生怎样才能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这样才能逐渐提高他们的阅读能力。

初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如初中语文教师在教授第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：1）说明的对象是什么？2）运用了哪些说明方法？3）采用哪种说明顺序？4）说明的对象有哪些特征？5）说明的语言有哪些特色？在教授第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的5个知识点。通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。

语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯。1）养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：初中3年，阅读中外名著20本，阅读千字文200篇。2）养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种对知识的融解，也是一种知识积累。

2 培养初中生常练笔、多写作的习惯

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。有些学生“谈文色变”，无话可说。为使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，笔者认为激发学生的写作热情，指导作文的写作方法，培养学生的写作习惯，是最终使学生形成能力的重要环节。

1）创设情境，激发学生的写作兴趣，使其产生“我要写”的欲望。

2）写作方法上给予指导。①积累材料,专项训练。鼓励学生多作摘抄（名言佳句、歌词妙语等），记笔记，作周记，养成良好的练笔习惯。②培养观察习惯。鼓励学生要善于留心观察身边的事物，走进大自然去体验观察的乐趣，并把所见所感记录下来。

3）帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力：①拟一个靓丽的标题；②写好文章的开头和结尾；③文章要富有真情实感；④使文章富有文采；⑤善用创新出美文。通过诸多训练，从而提高学生的写作能力。

3 培养初中生边聆听边思考的习惯

目前的语文教学，不能只重读写而轻听、说。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生都应该能做到的，但课外的聆听、思考则为平素所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿呱呱坠地到成长为一名初中生，随着他们自身知识的增长、生理上的日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常不去作深入思索。身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，同样能获得和提高语文能力。如当一名初中生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“rèn”，如果他能深入思考，联系到课堂上老师读“rén”，从而有所疑问，于是翻开字典查证，结果发现主持人念错了，那么他的语文认识能力就得到巩固、提高。所以，初中语文教师要重视教导学生，养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从而获得、提高自己的语文能力。

4 培养初中生多练口、多辩论的习惯

这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”“课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。然而因面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等过程中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善辩的本领。

5 培养初中生练口的习惯，具体应做好三方面的工作

5.1 在静态语境中练基本功

语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：声音洪亮、吐字清楚、正确流利。练口开始时要求学生注意讲话时的声调、仪态。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。

5.2 把课上活，促进交谈

学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境，因此还应注重培养初中生对动态语境的适应能力。

培养初中生这种适应能力，要求语文教师必须把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件：1）创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，抓住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口；2）围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳出来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来，争起来，辩起来。做到这些，语文课才能活起来。