“回归生活”作文教学探究

崔金锐

“回归生活”作文教学探究

崔金锐

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。笔者在多年的教学实践中发现，学生的生活是丰富多彩的，然而，不少学生却不愿写作文。写作文时虽双眉紧蹙，冥思苦想，却仍无话可说，无事可写，无奈之下，只好东拼西凑，急急火火开头，匆匆忙忙结尾，文中空话连篇，更谈不上有真情实感。

叶圣陶先生曾经说过：“生活就如涌泉，文章就如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老先生的话深刻地揭示了作文与生活的关系。因此，引导学生会写作文、爱写作文的关键，是让学生参与生活、体验生活，做生活的有心人。近年来，笔者从引导学生观察生活、体验生活、描绘生活、创新生活入手，进行“回归生活”作文教学探究，收到较好的成效。

1 让学生学会观察生活——写好观察作文

鲁迅先生曾说：“静观默察，烂熟于心，然后凝神冥想，一挥而就。”语文课程标准中明确指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。”强调的就是写作源于生活，习作始于观察。笔者针对学生的年龄特征和学习要求，制订计划，分期对学生进行指导。如“人物”类，先教给学生观察人物要抓住人物的突出特征，包括人物的外貌、语言、行动、神态及心理等，然后布置学生观察酝酿。或带领学生走出校园，如“找春天”，带领学生走向田野，寻找春天；“我的小天地”，引导学生走进卧室，细致观察；“可爱的小精灵”，引导学生将自己的宠物，从头到脚，从颜色到动作到特性进行细致的观察。这样有目的地引导学生观察生活，久而久之，学生养成自主观察的好习惯。

2 让学生学会体验生活——写好体验作文

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。”因此，只有让学生积极主动地参与，在情境中激趣，才能迸发灵感，做到“情以物迁，辞以情发”。笔者在训练学生作文时，打破在课堂上完成作文的常规，让学生亲身去体验生活、感受生活，然后写出自己的生活体验。如“第一次……”，学生在第一次买菜，第一次骑车，第一次存款……的亲身体验中学会作文，这样的作文情感真实流露，语句流畅无误。难怪有的学生说，写自己亲身体验，我有话可说，有感可抒，作文不难。

3 让学生学会自我描绘生活——写好日记

引导学生坚持写日记是笔者教学以来的传统。重视对学生写日记的训练，可以培养学生热爱生活、善于观察生活、善于思考和善于积累的良好习惯。为此，笔者要求学生天天写日记，并定期举行优秀日记评选活动。写日记成了学生的一个自觉行动，日记也成了每一个学生生活浪花记录的窗口，伴随着每一个学生成长。

4 让学生学会创新生活——写好童话和研究性报告

想象被人们誉为“启迪智慧的发动机”。儿童时期是想象力最为活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。在习作构思中，学生一旦展开想象的翅膀，思路就会打开，笔下就会出现童话般的理想世界。因此，在作文教学中，笔者鼓励学生进行大胆的想象，每学期都要求写好一篇想象作文，如校园童话、听音乐编童话、根据词语编童话、依据开头续写童话、构思科幻童话等，经过训练，学生的童话创作层出不穷。

与此同时，笔者利用学校开展的研究性学习活动，指导学生撰写研究性学习报告。要求每人参加一项研究性学习活动，根据活动，写出自己的研究性报告，如“我的成长史”“家庭经济十年变化”“四代人的文化学习状况比较”“小区环境变化调查”等。学生在教师的指导下，通过一系列的自主探究活动去发现问题、解决问题以获取新知，增长才干。通过这一活动，学生的作文有了一个全新的变化。

5 让学生学会欣赏生活——写好读书笔记

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”足见阅读与写作的关系密切。教师要有计划、有目的地引导学生走进作者的内心世界，学会欣赏作者所展示的生活。这离不开阅读。培养学生良好的阅读习惯，首先是培养小学生爱读、多读、自觉读的习惯，如果具备了爱读、多读、自觉读的习惯，学生的阅读就成了生活的自然，就会大量地阅读，不断地吮吸知识的乳汁，就会不断提高自己，丰富自己。其次是培养学生精读、边读边思考的习惯，使学生在阅读过程中处于智力振奋、情绪高涨的状态。此外，“读书笔记”也必须成为学生读书时的必备工具。在教师的指导和要求下，学生既要记下优美词语，又要摘抄作品精华，还要写出作品感悟。坚持日积月累，学生会有很大的收获。阅读实践，使学生走进了书的海洋，学会了欣赏，提高了作文水平。

（作者单位：山东省平度市香店中心小学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.043