用爱唤醒学生 启迪学生心灵

王娜

用爱唤醒学生 启迪学生心灵

王娜

教育是推动思维，唤醒意识，唤醒潜能的过程。在这个过程中，每个教师都在努力，班主任更是责无旁贷。如何有效地唤醒学生沉睡的灵魂呢？和谐的师生关系最有利于唤醒、推动学生的灵魂和上进心。如果说学校好比人的肌体，那么班级就是构成肌体并使她显现生机的细胞。班级管理如何，直接关系到学校教育教学目标的实现、教育教学质量的提高，关系到学生个性、品质等各种素质的养成。一个班级管理的好坏直接取决于班主任的管理方法和理念。一个优秀的班主任，其行为的特点表现为：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献爱心，具有做好班级工作的才能和热情。而班主任的才能要表现在致力于创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长。因此，班主任工作应当建立和谐师生关系，唱响和谐之歌，启迪学生心灵。

1 用公平与公正的爱，赢得学生的信任

“十个手指有长短。”学生之间是有差异的，遗传因素、成长的环境、家庭的教育造成这种差异的存在。有的学生因无人管教而特别调皮，有的学生在学习上存在先天不足，有的学生受到长辈的溺爱而特别自我……而有的学生则恰恰相反，聪明伶俐，听话合群，懂事而又有礼貌。面对来自各种家庭、表现各不相同的学生，班主任应该如何让学生感受到爱呢？了解学生，始终是做好班主任工作的前提，更是建立和谐师生关系的关键。班主任要尽量找时间走进教室，倾听学生的话语，观察学生的行动。百闻不如一见。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现。比如，在课堂上观察学生的听课状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法。班主任还要认真阅读每个学生所写的日记。班主任只有经常地、有目的地反复观察学生的方方面面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生的内心世界，摸清学生的心理特点、思想动向；也只有在全面了解学生的基础上，才能和谐师生关系，对学生的思想行为做出实事求是的评价，进行长善救失的教育。

2 走进学生心灵，关爱学生进步

班主任工作事无巨细，需要班主任用火一般的工作热情来对待。这份热情的独特性还在于需要童心相伴。学生的安全，记心中；学生的品质，要涵养；学生的成绩，要紧抓；学生的学习生活愉快与否，要牵挂。在大人眼里鸡毛蒜皮的事，在学生的眼里就是天大的事。谁把谁的铅笔盒碰落在地上，谁的笔丢了，谁又在说谁的坏话……他们总是愤愤不平地向班主任求助。为此，班主任要带着一颗童心去倾听。在倾听的过程中，学生感受到被同情，被尊重，气自然消了一半；再让当事双方反思自己的行为，认识错误，气又消了一半；之后还要晓之以理，借机指导学生学会与人沟通，帮助他们认识人际关系。该让学生负责的就负责任，该宽容的就宽容，在潜移默化中培养学生良好的心态。学生能心平气和地接受教育，是因为他们信任班主任。

教育总是与爱心相连。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。班主任要有科学地表达爱的方式。科学地表达爱的方式很多，关键是要尊重学生，不伤其自尊心。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂，不管在什么场合，什么时间，班主任都不能挫伤学生的自尊心和积极性的语言。学生感受到被尊重的爱，才会毫无保留地向班主任敞开心扉。

3 理解与尊重，拉近师生心灵的距离

学生作为成长中的人，更需要成人的关心呵护。班主任面对一群有思想、有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重？在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观念：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。随着时代的发展，学生作为一个人的愿望被激发出来，他们不再是成人世界的玩具，他们也讲个人空间、个人隐私，也有被人尊重的需要，渴望他人的理解。一名班主任在与学生交往的过程中，尤其当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生，让学生感受到教师是真心地爱护他。

“后进生”是班级中最容易受伤的花朵，所以需要班主任格外扶持，倍加爱护。即使由于智力的关系，成绩差点，班主任也应该努力寻找他们身上的闪光点，让他们放出光芒，给他们带去自信。班主任爱学生，要热爱所有的学生。没有界限，一视同仁；没有偏爱，没有偏恨。教师眼中的学生，不能有“掌上明珠”的高才生，也不能有“下饭小菜”的劣等生，要公平对待每一个学生。谁爱学生，学生就爱他，只有用爱才能点燃学生的爱。雪莱说：“道德中最大的秘密是爱。”童心伴随着爱心，那么在学生眼里，这颗爱心是可以触摸的，是有温度的，从而他们才会感受到愉快，在爱的阳光里，生长出积极向上的力量。

班主任管理班级，最头疼的是面对自我意识低、缺少自尊心而狂妄的学生，常常是这些学生惹是生非，捣乱课堂秩序，影响班风、学风。他们的心理要么敏感，要么迟钝，经常跟教师对立。所以，对这些学生要坚持不懈地提高其自我意识水平。自我意识包括自我认识、自我体验与自我控制力3种心理成分。

1）利用晨读课、班会课，提高学生的意识。比如，组织学生谈谈自己的理想，唤起或激起他们对美好未来的憧憬之情。到了高年级，学期初引导他们制订学习计划，写下近期目标——学期成绩，长期目标——自己的理想。并且以一周为单位，安排出每一天的学习和作息时间。督促他们对照自己的计划经常自查。这样学生提高了认识，还会增强意志。

2）组织学生积极参与学校举行的各项活动，同时热心辅导，帮助学生体验参与的自豪，体验成功的喜悦。特别是在学校实施的“展示台”中，学校不断创设平台给学生展示的机会。借助这些机会，以获奖学生为领头雁，带动班级积极向上。在争章争卡的过程中，他们感受到自尊、自信、自豪，这是一种对学生潜能的唤醒、意识的提高。教师引导学生参加各项活动，帮助他们成功，予以真诚的祝贺，这也是和谐师生关系的润滑剂。

3）利用多种方式，渗透心理辅导，提高班级管理和课堂管理的质量，是和谐师生关系的有力保证。有的学生生理的成熟和心理能力的发展不协调，显得幼稚、固执，以“捣乱”为乐。这样的学生多数“没有”自尊心，而且很敏感。缺少自尊的学生，不懂得别人对他的尊重，需要“刺”痛他们的心，才能有效地实施教育。学生的个性正如他们的脸，是有差异的。如何顺应他们的个性进行教育，要以他们的发展为准则。

爱学生，不仅体现在人格上的尊重、生活中的关怀，还要让他们面对批评，经历挫折，这对学生今后走上社会有更现实的意义。宽容是爱，而班主个人认为，把握尺度的“严爱”更伟大。

爱心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香，永不凋谢。以爱去换爱，以情去激情。爱在温暖照亮别人的同时，也使自己充满力量。班主任要充分发挥爱的力量，让爱如同随风潜入夜的春雨，滋润学生的心灵，让每一个学生都有发展，那么和谐的师生关系就指日可待，师生的心灵之花定会开满校园。

（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵中心小学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.015