如何提高初中英语课的讲评效率

张宏川

如何提高初中英语课的讲评效率

张宏川

在英语教学工作中，试卷讲评是极为关键的环节。一份试卷既反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效，同时也是教师了解学生，反思自己的教学方法、教学内容、教学思想，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果，进一步提高教学效率的重要依据。

试卷讲评的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，弥补学习上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题的能力，使学生深化对英语知识的理解，提高运用知识的能力以及以思维品质为核心的各种能力。通过试卷讲评，让学生发现问题，弥补不足，巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力。

要上好讲评课，教师在上课前需做大量的精心的准备和准确的统计。成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的缺陷，激发学生的求知欲，从而使学生树立对英语学习的信心。

1 讲评课前的准备工作

讲评试卷时要有针对性和实效性，否则从头到尾逐题讲解既浪费时间又功效甚微。而要有针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前需完成3项工作。

1.1 准确统计

一是对学生总的答题情况进行分析，找出最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分。这些数据可以转化成Excel电子表格的拼图形式或柱体形式表现出来。一来可以直观形象地反映全班考试情况，有利于师生了解考试结果；二来教师可将它作为资料保存，经常分析对比可以掌握学生的学习动态。第二是统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项。教师掌握了这些数据，就可以有针对性地进行讲话，同时也有利于针对各个学生的强弱项因材施教，并把握学生的学习动态。

1.2 归类分析

事实表明，造成学生考试错误的主要原因有心理、审题、书写、语言表达、知识积累等因素。因此，根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。首先要对试卷中各试题所考查的知识点进行归类分析，掌握知识点在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体的评价。其次分析试卷中各类题目的命题思路，弄清命题的意图。再次分析学生出错的原因，是因为没有掌握语言知识，还是对语言知识的运用用问题；是理解的错误，还是粗心大意；等等。根据语言学家的研究，出错的原因主要有母语干扰、语内干扰、教材教学诱引及心理和环境因素。学生产生错误的心理原因也很多。因此，教师在讲评时要对产生普遍性错误的原因给予分析和重点强调，使学生避免技术性的失分和具备良好的答题心理素质。

1.3 制订教案

在前两点的基础上制订教学方案。首先明确考纲及练习的要求，讲清出题趋势，确定讲评要达到的目的。讲评课必须坚持“两备”。一备内容。哪些题略讲，哪些题重点评讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何；对何时教师引导启发，何时学生讨论总结都应该心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。

2 灵活采用讲评形式

教师的任务是帮助学生学好英语。为了学好英语，任何方法都可以尝试。在传统的讲评课堂中，教师主要对题目进行深层讲评和拓展讲评，以点带面，培养学生思维的广阔性和创造性，但却限制了学生说话与活动的自由，剥夺了学生独立思考的机会。所以，教师应该根据具体实际情况采用不同的形式，如让学生自主提出疑问，分小组讨论处理习题等。通过不同的学习方式，每个学生都成为学习活动的主人和积极主动的协调者与创造者。学生的被动角色可转变为主动角色，他们可以根据自己的知识缺漏提出问题，这样针对性较强。同时，师生、生生互动和小组活动合作等形式也给学生提供面对问题、分析问题、寻求帮助以至解决问题的机会，学生真正成为学习的主人，学习积极性大大提高，收获自然颇多。

3 讲评后的消化整理工作

学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，所以一次讲评并不能够达到很好的效果。因此，每次试卷讲评后，教师要根据实际情况采取必要的措施帮助学生消化讲评内容。1）课堂上要留些时间让学生消化、体会，课后让他们整理自己的笔记，记录丢分的地方，将自己认为有价值的、容易出错的题目抄录在“纠错本”上，同时标明正确的答案及做错的答案、原因，这样做方便以后经常翻阅这些易错的题目。考试前复习时，仔细看看这些自己容易出错的或认为有价值的题目绝对是一种高效率的复习方法。2）帮助学生把零散的知识归纳成串，使知识系统化。3）教师对学生普遍存在错误的题目要经常变换方式，设计成新的题目让学生反复练习，直到真正掌握为止。

（作者单位：河北省迁安市杨店子镇蚕姑庙初级中学）