浅谈职业学校思想教育

2011-02-21李燕

中国教育技术装备 2011年14期

关键词：职校职业心理

■李燕

浅谈职业学校思想教育

■李燕

随着普高的扩招，职校生生源质量逐年下降，职校生素质差、学习能力低已是众所周知的事实。厌学、打架斗殴、顶撞教师、不服管教等现象相当普遍，违法乱纪事例也时有耳闻。如何来积极引导这些学生，培养学生良好的思想道德素养，已经成为职校的重要课题。

职业学校；思想教育；心理健康教育

1 职业学校开展思想教育的必要性

“现在的学生越来越难管了！”“现在学生的素质太差了！”笔者经常听到同事这样的抱怨，在教学和班级管理工作中也深有体会。笔者发现大部分职校生有着以下的共同点：上课不遵守课堂纪律，课上不是讲话就是睡觉，严重影响教师讲课和其他学生听课；作业基本不完成，或者抄袭同学的作业；晚上在宿舍不能按时休息，几个学生聊天到深更半夜，白天精神状态不好；夜不归宿，经常通宵上网或打游戏；与社会上的一些不良青年交往，经常吸烟喝酒、打架闹事；对于学校的规章制度和教师的教导，他们是左耳朵进，右耳朵出，行为习惯差。

究其原因，笔者认为，其一，职校生具有自卑感。经过中考、高考的选拔，他们看着以往的同学和朋友一个个都进了比自己好的学校，于是总觉得心里不是滋味，总觉得自己低人一等。由于心理作怪，自然产生一种自卑感。其二，职校生具有叛逆心理。从职校学生身心实际分析，其生源较差，既体现在文化基础上，更反映在行为表现上。他们的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是心理上的逆反期，学习的不适应、心理的自卑感，使他们对家长和教师产生不满情绪，对社会抱有敌视态度，总是寻机报复。其三，职校生带有惰性心理，自控力较差。学生到了职校后，很多没能吸取中考、高考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，自控能力较差，特别是遇到学习上的困难，就会出现行为上的懒惰，经常迟到，上课时感兴趣就听一听，不感兴趣就趴在课桌上打盹，有的甚至讲话以消磨时光；作业想做就做，不想做就不做，厌学情绪严重。

针对这一现状，笔者认为，职业学校的教育工作者必须加强学生的思想教育，教会学生“如何做人”，使学生有明确的人生目的、学习目的，有高度的社会责任感和事业心，有为社会发展、人类进步而奋斗的精神，成为知行并进、德才兼备的人。

2 职业学校开展思想教育的途径和方法

给学生进行思想教育，主要是培养他们的知、情、意、行，形成完善的品德。认识是情感和行动的基础，只有有了正确的认识，才能有正确的情感和行为。情感是指人们对于某思想品德行为所作的善恶判断而引起内心的体验；而意志品质是将认识和情感转化为一种意念，一种义务和责任，一种克服内心障碍和外部困难的能力和毅力，是实际行动，是一种坚持精神。因此，要加强职校生的思想教育工作，笔者认为除了班主任对其进行思想教育之外，还应该从以下几方面来开展。

2.1 提高教师的思想道德修养

职业学校教师的作用不仅仅是教书，更重要的任务是要育人。教师要用自己高尚的人格、用心来教育学生，需要不断提高自己的思想道德素质。蔡元培曾说过：“教员者，学生之模范也，故教员宜实行道德，以其身为学生之律度，如卫生宜谨，束身宜严，执事宜敏，断曲直宜公，接人宜和，惩忿而窒欲，却鄙倍而远暴慢，则学生日熏其德，其收效胜于口舌倍蓰矣。”由此可见，教师要加强自身的道德修养，以身垂范，用自己的优秀品质、高尚情操、严谨学风和文明行为影响学生。这就要求教师继承和发扬传统文化和道德中优秀的成分，吸取国内外优秀文化和价值观，做一名先进文化和进步思想的优秀代表。只有这样才能成为职校生思想品德的楷模。

2.2 教师要把思想教育渗透于课堂教学，使学生的思想教育无处不有、无时不在，潜移默化，增强实效

课堂教学是对学生进行思想教育的主渠道。教师要充分发挥政治理论课的优势，提高学生思想政治素质。在政治理论课教学中要对教学内容进行精选，按照中国特色社会主义的理论要求，选择适合职校生文化和社会知识水平的内容，使学生能够真正学懂，并会应用其基本立场、观点、方法来分析和解决问题。教师在教学中要及时调整并更新内容，使之与学生实际、社会实践更加贴近，提高学生学习的积极性。同时，在其他学科的教学中也要对学生渗透思想教育，这样可以起到“润物细无声”的效果。

不同的学科，其渗透的方式不尽相同，只要注意把握渗透的有意、有机、有度，都能取得良好的效果。如语、数、外等文化课教学的渗透，能陶冶学生积极情感，体验成功愉悦，消除厌学心理，激发参与兴趣，克服自卑心理；音乐等艺术类学科教学的渗透，在净化学生心灵、缓解学生心理压力、稳定学生情绪上有独特的作用；对于专业课和技能课的渗透教育，则需要专业课教师深入挖掘课程的思想教育资源，搜集专业课教学中的思想教育素材，恰当地、不失时机地对学生进行思想教育，使学生在学习科学文化知识的同时加强思想道德修养，提高思想觉悟。

2.3 根据职校生的心理特点，加强心理健康教育，培养和完善健康人格

职校生有相同的学习生活条件，有年轻人共同的心理特征，有相似的思想观念和行为方式，但也面对着共同的发展课题。如成长困扰，他们在学习、交友、人际关系、就业和恋爱中发生的问题，通过在良好气氛下的交互作用，认识自我，不断调整人际关系，才能形成有利于发展的助人过程。理解职校生的心理状况，落实学生的心理健康教育，着重对其交往心理、学习心理和个性心理进行知识性、咨询性教育。通过开展班级集体辅导、个别心理辅导，由心理辅导教师、班主任及其他教师对学生进行心理健康教育，帮助职校生解决心理矛盾，完善个性，使学生保持客观正确的自我认识，培养学生的信任感和归属感，通过相互交流、共同探讨改善人际关系，增强社会适应性，促进人格成长和全面发展。

2.4 根据职校生的年龄特征，开展丰富多彩的校园文化活动

校园文化是学生思想教育工作的重要载体。现在的职校生，因为其年龄特征的关系，在心理、思想、行为等方面，还存在一些不尽如人意的地方，如果教育工作不考虑他们年龄方面的原因，就不可能做到有的放矢，难以取得预期的效果。职校生正处于青春发育时期，虽然身体已长大成人，有较强的自我意识，但心理的成熟、思想的成熟还很不完善，这就需要教师加以教育引导。由于年龄关系，他们喜好活动，因此可以充分发挥广播、板报、校刊等宣传教育工具的作用，运用演讲、知识竞赛、文艺汇演等行之有效的形式，寓教于乐，把思想教育工作做得生动活泼。重视校园文化建设，通过各种校园文化活动，可以促进学生加强自我教育，使外部的道德要求内化为学生自身的需要，变成自觉行动。