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机械加工实训教学中的模块化教学

2011-02-21张凯

中国教育技术装备 2011年8期
关键词:机械加工模块化实训

■张凯

机械加工实训教学中的模块化教学

■张凯

中职学校的机械加工专业以培养从事机械加工工作的中、高级技术工人为目标,传统的理论授课后集中实训的教学模式,已不能满足企业单位的要求。据此构建中职机械加工课程的模块化教学模式,利用校企合作的契机,并在教学中付诸实施,取得较好的教学效果,为培养高技能应用型人才奠定基础,对中职模块化教学模式的推广具有一定意义。

机械加工实训教学是整个教学过程中的一个关键环节。但是开设实训教学投入大,设备也非常有限,跟企业的实际生产仍有一定的距离;机械加工实训环境差、工种苦,学生学习容易产生消极、畏难情绪,难以激发学生学习的积极性。因此,如何利用有限资源培养综合素质高、有敬业精神、技能优秀的技术人才?笔者认为,利用校企合作的契机进行模块化教学是行之有效的解决办法。

1 模块化教学的特点

20世纪90年代以来,由于改革的深入,教育(特别是职业教育)面临着巨大的挑战。为了促进职业教育的发展,我国于1993年引进模块化教学。经过研究和实践,我国职教界总结出相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式,就是从以人为本、全面育人的教育理念出发,根据正规全日制职业教育的培养要求,通过模块课程间灵活合理的搭配,首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力,进而培养其合格的专门职业能力。

2 机械加工实训教学模块的建立

机械加工模块化教学打破传统的课程体系,遵循“实用为主,够用为度”的原则,根据培养目标的职业标准要求,以技能训练为核心,确定该项技能所需的知识内容体系,按照技能的特点和分类,建立若干个教学模块。教学模块的建立和完善需要不断积累,需要在实训教学中不断反馈更新,不断探索、创新。

2.1 强调“生本教育”

把学生的需要放在第一位,学生是学习的主人,教师是学习的指导者。强调学生学习的个性化。教师要树立“尊重差异、追求个性”的现代教学观念,大力培养学生的个性品质和创新精神。

2.2 模块化教学内容要有很强的灵活性

教学模块的建立和完善需要不断积累,需要在实训教学中不断反馈更新,不断探索、创新。

一个模块可以是一个单元的知识,可以是几个单元的组合,甚至可以是一本书的整合。小模块组合成大模块,大模块可以组合成更大的模块,一环套一环。这样的教学设计使学生由学期末的反馈变成模块的反馈,有利于教师对学生进行有效的指导。

2.3 模块化教学要有较强的实践性

在传统教学中,教师过于注重书本知识的传授,忽视学生实践能力的培养。模块教学需要教师合理安排和调整教学内容,把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来,确立模块教学目标,强调知识的实用性和系统性。综合运用各种教学方式、手段培养学生与未来所从事职业相适应的能力,成为高技能型人才。

2.4 模块化教学要有合格的“双师型”师资队伍

根据企业生产需求变化,及时更新实训模块内容。

专业课程的模块化教学需要理论精、操作熟的“双师型”教师。“双师型”教师就是具有扎实的专业理论基础、较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验的一专多能人才。在教学过程中,既能循序渐进、深入浅出地传授理论知识,又能传授熟练的操作技能和技巧,还能及时解决现场随时出现的问题,使得学生能够在实训的过程中将理论和实践操作结合起来,既能提高操作技能,又能培养解决实际问题的能力,真正做到“用理论指导实践,用实践证明理论”。

3 模块化教学与校企合作

在就业压力非常大的今天,就业是学校的头等大事。教师调研、“老生”反馈、企业需求表明:要解决好学生的就业,就必须真正培养学生的实践动手能力,培养学生具备能满足企业生产需求的实践动手能力。

为了更好地实现招生与就业的良性循环,应该加强与“订单式培养”企业的接触、沟通,在新生入学初,请企业派有经验的人事管理人员参与“订单式”新生的面试与考核,与基本符合用人要求的学生签订订单,组建专业“订单”班。首先组织教师深入企业生产第一线,对生产过程、经营管理认真研究,熟悉具体工作岗位对于知识的要求和技能水平的要求;同时邀请企业专家、技术管理人员共同商讨理论课程、实训教学模块设置,将实训模块同企业的需求结合起来,将企业理念、企业文化融入实训教学过程中。根据企业生产需求变化,及时更新实训模块内容。在模块化实训结束后,组织学生参加劳动社会保障局职业技能鉴定中心的“职业资格证书”鉴定考核,获得相应技能证书,以便学生毕业后就能持证上岗,增加就业竞争力。

4 总结

机械加工专业实训实行模块化教学,使理论学习与技能训练紧密联系,激发学生学习的兴趣和积极性。理论指导下的技能训练能使学生感觉学到实在本领,自信心增强。同时,学生在专业技术理论指导下进行技能训练,既保证了实训教学质量,又保证了教学设备的完好,职业责任心也得到培养。

学生在整个实训过程中都有教师的指导,理论学习和实践技能训练密切配合,避免了学习的盲目性。在整个学习过程中,学生占主导地位,很多教学环节学生都是自己观察,自己思考,自己分析,自己动手,有利于学生综合素质的提高。

能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力,并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法,不断地去掌握新知识、新技术,以此来满足教学所需,从而不断提高教师的教学能力和教学水平,有助于“双师型”教师队伍的建设。

要充分利用“校企合作”的契机,使实训模块反映企业需求,使学生获得从业技能,培养符合企业生产需求的机械加工专业高技能应用型人才,为地方经济的发展作出贡献。■

[1]周杏芳.职业技术教育中“模块式”教学法的探索与实践[J].襄樊职业技术学院学报, 2003(2):46-48

(作者单位:湖北省郧阳科技学校)

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