中职生操作技能的培养措施

■郭燕

中职生操作技能的培养措施

■郭燕

技能教育培育“一专多能”的复合型人才，培养学生的动手能力、操作技能和就业能力。中职学校要为社会和企业输送合格的技术人才，就应把技能培养放在首位，而在技能培养时应把培养的目标与社会发展、社会所需、企业所需紧密地联系起来，为企业培养实用型、技艺型人才，帮助学生能就业、好就业，顺利推荐上岗。这样培养出来的人才才能被社会及企业接纳，也只有这样，中职学校才能发展与壮大。

中职学校；操作技能；复合型人才多年来职业技术学校都非常重视素质教育，把培育“一专多能”的复合型人才作为教育的重点，但实际上培养出来的学生在动手能力、操作技能和就业能力上往往差强人意，其原因主要有：1）师资水平不高，缺乏“双师型”教师；2）教材陈旧，专业老化；3）实习条件简陋，实习设备陈旧，学生动手能力差；4）关门办学，缺乏和社会及用人单位的联系与沟通。这些都严重制约中职学校的生存和发展，影响学生动手能力的提高。笔者认为，抓好技能培养应从以下几方面入手。

1 要有一支高素质的教师队伍

教师素质的优劣，直接决定了人才培养的质量。要建立一支高素质、结构合理的教师队伍，除具备教师的基本素质外，主要是对教师的知识和能力方面提出更高的要求。知识和能力是教师在教育舞台上赖以立足的两大支柱。知识是基础，能力是提高与发展的必要条件，缺一不可。一是要有较强的专业能力，除有自身专业知识和技能外，还应有本专业的活动能力，特别是与企业沟通，了解企业新技术、新产品、新动态的能力；二是要有就业指导能力，教育学生端正就业态度。动手能力强应是中职教师特有的素质，现代教育需要一支既能讲授专业理论课，又能指导技能训练的“双师型”教师队伍。

现在中职学校的教师，大多数是大学毕业后直接进入教学岗位的，其生产实践知识较欠缺，因此提高教学的专业操作技能已迫在眉睫。多年来，郧阳科技学校一直重视对教师的技能培训，千方百计通过各种渠道对教师进行岗位培训，提高专业教师专业技术操作水平。采取的做法：首先，通过每年带学生到企业实习的方式来增强教师实际动手能力；其次，聘请具有丰富实际工作经验的工程师来学校任教；再者，派专业教师参加省级和国家级骨干教师培训；再有就是安排各专业教师参加校内外各种专业技能竞赛，通过竞争来提升专业能力。

通过各种渠道对教师进行岗位培训，提高专业教师专业技术操作水平。

2 要有合适的教材

要培养学生的技能需要有符合当前社会发展形式、符合该层次教学的教材。目前，中职学校所用教材存在的主要问题：1）教材单一，固定死板，内容陈旧、过时，不能使学生学有所用，学以致用；2）理论过深，容量过大，没有突出中职教育特色。近年来，中职学校的生源绝大部分是“学困生”，招生从考而优则录变化到零门槛录取。有些学生没有读完初中就进入中职学校，中职学校的理论课对于他们来讲如同听“天书”，难以接受，当然更谈不上掌握了。其结果是课堂教学变成只给少数人讲，不能调动大部分学生的学习热情，效果可想而知。

面对这种情况，郧阳科技学校对现有教材进行大刀阔斧的改革，由各专业教研组牵头，组织各位教师分析教材，对一些与生产实际联系不大、应用性不强的内容坚决予以删除，相关课程合并，突出实用性，自编十几种中职新教材，在校内使用。加之学校应用现代化的多媒体教学手段，进行视听形象化教学，使学生听得懂，学得会，大大提高学生的学习兴趣。

3 要把技能训练落到实处

学生动手能力的训练是教学中的基本要素，学而不能致用，就等于没学。因而在中职校教学中加强动手能力的训练是十分重要的。郧阳科技学校从2000年开始就进行了全方位的教学改革试验和探索，打破沿用多年的普教模式的束缚，开始教改的初步尝试，以培养过硬的适应现代化生产的技能型人才。

首先是修订、补充各专业教学计划。要求教师在教案中要有技能训练环节，以保证技能要求、技能标准得以落实，技能培养的目标在教师头脑中扎根，做到有的放矢。技能标准是要通过教学条件和教师行为来实现的，为此，学校逐步构建智能型实验实训基地，完善数控、金工实训、电子电工、钳工、电焊、汽车维修、汽车模拟驾驶、计算机等十几个实验室及多媒体教室，配备设施先进、功能完善、贴近生产、启迪智能、具有一流水平的实验实训设备。学生在实验实训基地学习理论，练习技能，动手操作能力得到大大提高。另外，学校还通过引领学生参加各级别技能大赛，激发学生的参与意识与竞争意识。通过这一系列的技能活动，使学生的从业技能在学校期间已经练就，毕业分配后深受企业欢迎，不少学生成为生产标兵、技术能手，还有的走上领导岗位。

4 要校企联合，有针对性培养人才

学生在实验实训基地学习理论，练习技能，动手操作能力得到大大提高。

以前的中职学校关门办学，培养的人才理论有余，实践欠缺，不能适应社会的需要，所以存在就业难的问题。校企联合办学正是解决这类问题的好办法。校企联合，学校根据企业需要哪一类人才、哪一类技术的情况，有针对性地培养人才。这样既为学生找到出路，又让学生学有所用。例如，学校在2003年就和深圳比亚迪公司建立联合办学协议，针对比亚迪的电子产业，培养大批量电子专业的人才。这些学生走上工作岗位以后，学以致用，在各自的岗位上干得得心应手，有的甚至作为优秀技术人才被输送到国外。后来比亚迪上了汽车生产线，学校又针对汽车生产培养大批量的数控、机电技术、汽车维修技术方面的人才。为了拓宽学生的就业渠道，学校又先后和东风公司、日立环球、富士康、中建等几家大型企业签订联和办学协议，并针对这些企业所需人才，调整教学方向，针对企业的生产特点进行相应的技能培养。这样的培养特点，让走向企业的学生能在最短的时间内熟悉环境，胜任工作。

作为中职学校，要为社会和企业输送合格的技术人才，就应把技能培养放在首位，从合理设置课程、优化教学模式、提高师资水平等方面入手，根据人才市场的发展要求，不断探索有效提高学生实践能力的教学方法，为社会和企事业单位培养更多的专业技术人才。而在技能培养时应把培养的目标与社会发展、社会所需、企业所需紧密地联系起来，这样培养出来的人才才能被社会及企业接纳，也只有这样，中职学校才能发展与壮大。■

[1]高丽君.中职教育亟待改革[J].巴音职教,2006(3)

（作者单位：湖北省十堰市郧阳科技学校）