亦堵亦疏 健康上网——信息技术课堂如何规范学生的上网行为

■殷惠平 国焕富 胡国英

亦堵亦疏 健康上网
——信息技术课堂如何规范学生的上网行为

■殷惠平 国焕富 胡国英

笔者曾对学校2 500名高一学生进行问卷调查，数据显示：上过网的学生有2 200余名，其中竟有近60%的学生在信息技术课堂上以玩游戏为主要目的，其次是聊天，个别学生存在浏览不健康网站的经历，而上网查资料或进行其他增长知识活动的还不到15%。

中小学信息技术课有大量教学内容的实施需要借助网络进行，有的教师为了维持课堂纪律，采取断网手段，不仅课程目标难以达成，还使部分学生产生对立情绪，影响了师生关系；有的教师为了追求良好的师生关系，允许学生完成布置的学习任务后自由上网甚至放任学生自由上网，得到的结果却是学生置教师布置的任务于不顾，自行其是，进而带动其他学生，最终课堂乱成一团。

如何有效规范学生在信息技术课堂上的上网行为，既保证课程教学的顺利实施，又不至于让学生在课堂上产生“网络成瘾”的倾向，长期困扰着广大信息技术教师，同时也引起家长、班主任、学校领导的担心。这在很大程度上影响了社会各界对信息技术课堂的认知程度，阻碍了信息技术学科的健康发展。

为有效规范学生的上网行为，让学生学会利用网络这一学习工具开展高效学习，笔者采取如下措施来解决上述问题。

1 净化学生用机软件环境（本地封堵）

在所有学生用计算机上安装“绿坝-花季护航”绿色上网软件，启动防护功能，有效屏蔽色情图片、色情文字等不良信息，净化课堂网络环境；同时利用该软件的黑名单功能，对常见游戏软件和QQ等聊天工具客户端软件进行封锁，使其不能联网或运行。通过这一措施，在很大程度上减少信息技术课堂的干扰因素，使学生精力可以更多地集中在教学内容的学习上。其他诸如“网络爸爸”等网络净化软件也有类似的功能。

2 净化机房网络环境（出口封堵）

信息技术课堂上网除电脑游戏与聊天以外，还有一个困扰信息技术教师的因素就是学生无计划的上网，一旦开通网络，学生往往对学习任务和教师推荐浏览的网站不屑一顾，浏览的网站五花八门，甚至有个别学生在机房浏览不健康网站，造成极坏影响。为此在学校网络出口交换机设置镜像端口连接网管工作站（如学校出口交换机不具备镜像功能，可在出口线路与交换机之间安装一台HUB，网管工作站也连于此HUB），安装“网路岗”上网管理软件，将所有学生用机纳入管理范围，并针对不同的微机室设置不同的管理策略，由各任课教师根据教学内容，灵活决定本微机室是“限制上网”“仅开通指定网站”，还是“限制浏览指定类型站点”，对违反规则的学生自动弹出警示窗口或引导到指定教学站点，从而将学生的上网行为引导到教学内容的需要上来。同时教师可借助多媒体教学系统观察学生的上网行为，将新发现的不适合学生访问的站点更新到限制访问列表中。如微机室采取代理服务器上网，则配置更加简单。

3 对学生的网络行为进行有效疏导

上述两种“堵”的措施可以在很大程度上消除不良上网行为对信息技术课堂的不利影响，但如果不对学生的上网行为进行有效疏导，“堵”只能导致学生无事可做，可以说治标不治本。只有通过积极引导，学生才能真正自主、自发地规避不良上网偏好，树立起正确的网络道德和价值观念，从而利用好网络为学习和社会服务。教师需要根据学生的特点，设计能够激发学生兴趣、具有适度挑战性的任务，引导学生爱网、用网、建网，主动投入到课程的学习和开发上来。

3.1 建立网络导航页面

向全体学生征集优秀教育教学网站，组织学生对其进行分类整理，建立网络导航页面，并将其设置为学生机浏览器默认主页。同时在“网路岗”管理软件当中，将其设定为违规跳转页面，让学生有尽可能多的机会关注优秀站点，逐步学会借助网络进行学习。

3.2 合理安排课堂，让学生有事可做

在教学实践中积极探索分层教学，针对不同学生的基础差异，合理安排课堂教学任务，确保每个学生能够“吃饱、吃好”。将每节课的任务安排得紧凑又不急促，让学生沉浸在作品的创作、欣赏、评价等活动中，根本无暇顾及电影、聊天和网络游戏。

3.3 师生共建校园网络

学校安排专门的服务器为每个学生开辟空间，建立学生的个人网站和班级网站。学生在网站的制作过程中，主动查找资料，加工整理素材，选择恰当的表达方式将信息发布出来；遇到不明白的技术问题，相互合作或向教师请教；同时借助网络不断获得新知，不知不觉中已经达成信息技术课程的各项目标要求。

经过几年来在教学实践中采用这些手段，课堂秩序明显改善，上课过程中无需断网，既保证了教学效果，又拉近了师生感情。■

（作者单位：山东省寿光市第一中学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.08.082