职专物理教学中的参与式教法

2011-02-21李淑平

中国教育技术装备 2011年8期

■李淑平

职专物理教学中的参与式教法

■李淑平

在素质教育的今天，以师生共同“参与备课、参与课堂、参与探究创造、参与反思评价”为主的教学方案，能突出学生学习的主体地位，发展并提高学生的物理素养和创造性思维能力，完善学生的个性。本文结合职业中专物理教学的实际，论述参与式教法，遵循“以学生发展为本”的现代教育理念，它的推广必将给职专物理教学注入新的活力。

多年来，职业学校物理课教学都停留在教师传授的传统模式上。面对素质教育的要求，只有通过课堂上改进教师的教学方法，来促进学生素质、教学质量的提高和教师的素质发展。因此，在职专教学中应用参与式教学策略，是促进职专物理教学最优化的有效途径。

1 参与式教法的意义

长期以来，传统教学强调教师权威，学生被放在客体的位置，学生学习和发展受到束缚。在物理教学中创设民主氛围，积极开展参与式教学，对于促进学生全面发展有着重要的实践意义。

1.1 利于体现学生主体地位

参与式教学要改变传统教育中惟师是从的状态，建立一种宽松的、和谐的氛围，确立新型的、平等的师生关系。教师做到心中有学生，尊重学生，信任学生，引导学生，让学生能自觉地、独立地参与学习的全过程。

1.2 利于发挥学生的创造力

民主、和谐的教学环境是使学生的想象力、创造力得以展现的重要因素。采用参与式教学，可使学生大胆发表自己的不同见解，敢于求新、求异。

1.3 利于发展学生的个性

个性是学生在参与的活动中逐渐形成的。由于学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生的创造潜能，发展学生的个性。

1.4 利于培养学生健全的人格

诚然，先天的遗传素质是人格发展的前提，但人格的最终形成则更多地取决于后天的教育、训练和环境影响，有赖于个人的社会实践，其中人际关系起主要作用。为此，只有让学生主动参与到物理教学活动中，积极主动地参与学习过程，才能构建健全的人格特质。

2 物理教学中参与式教法的策略

2.1 激发学生学习兴趣，让学生参与教学活动

从学生的情感和需要出发，就是以学生为中心，突出学生学习的主体地位。学生参与教学正是着眼于体现学生的主观能动性，通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。参与式教学是培养学生社会品质的重要策略，因为参与社会的唯一途径就是直接参与社会生活。参与式教学使学生在教学中自始至终充当主人的角色，他们把教学看做自己的责任。在分工实验、动手练习活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。

2.2 突出活动式教学，让学生自主学习

职专生活泼，动手能力强。物理课堂上教师可将拓展实验元素融入教学，让学生在丰富多样的活动中发散思维、开阔视野、训练语言。如在教学“物体的力”后，设计3个活动进行拓展延伸：第一个活动是吹气球，让学生分析力的变化；第二个活动是掰手腕，让每两个男生或者两个女生一组，掰手腕，根据用力的转化体验生活的力；第三个活动是小组合作，寻找身边的力的例证。通过3个活动环节，教师营造了一个能让每个学生都积极参与、自主选择的开放的学习环境，让学生在自由充分的学习活动中生成智慧，生成能力，提高素质。

2.3 建立民主、平等的师生关系

平等、民主的师生关系是现代师生关系的重要标志。它是一种应然状态，而不是实然状态。学生都渴望责任感、自治和独立，他们同时也想拥有参与、选择积极课堂活动的权利，以及与教师共享管理课堂的权力。这样，学生表现给教师的才是一个完整的生活中的自己。教师要关心每个学生，让学生体会到自己被关心，自己归属于这个集体，那么学生就会对自己的行为负责。