信息技术与科学学科整合的做法

■张东明

信息技术与科学学科整合的做法

■张东明

1 前言

在当前教育改革浪潮不断涌动的大环境下，各学科进行整合不可避免地摆在教育工作者的面前。首先是因为学科教学的需要。教育现代化的要求必然推动教育教学工作提高效率，提高效率的一个重要渠道是采用现代教育技术。而信息技术正是现代教育技术中的基础。传统的教学方式存在诸多不方便之处，费力、费时，教师的工作强度大，学生积极性普遍不高。而要解决上述问题，一个重要途径就是采用信息技术，其中的好处可以从一些公开课看出端倪。加快学科整合，改造传统教育教学方式变得日益紧迫。

其次是信息技术学科内在驱动力。信息技术本身是技术性的，是手段的延伸。单纯把它作为一门学科过去可以，现在变得越来越牵强。1）电脑日益走进寻常百姓家，许多人对它已经相当熟练，学生在家庭及日常生活中接受到的信息技术方面的熏陶是很多的。2）电脑日益作为生活中的一项重要内容，许多学生相互之间有很多的学习，水平不尽相同，所以使教学工作难以同步。显然，把信息技术单独作为一门学科不加整合是失策的。

2 整合策略

1）建立学科之间的横向联系，相互借鉴，有效利用多种资源。学科之间并非割裂的，而是有着多多少少的关联性，深挖其中的知识链，形成教学资源有机整合。

2）鼓励学生发掘学科间的共通点，以打破学科界限，以信息技术学科为载体，更好地利用信息技术为学习过程服务。

3）分阶段进行总结，不断提出更好的解决办法，以某个班级为实验样本，进行推进。

4）争取相关领导和教师的支持，借鉴其他先进经验，为我所用，争取早出成果，早见实效。

3 具体做法

3.1 为课堂教学创设情境

一堂课的成功很大程度上取决能否调动起学生的积极性。各种感官获取的知识比例是不同的，如果能同时调动起学生各感官来学习，学习效率就会大大提高。如在教学“认识岩石”时，一方面，在课前让学生尽量搜集一些岩石样本；另一方面，在上课开始的时候，笔者放了一段从网络搜集到的视频资料《岩石大观》，那种在都市根本见不到的自然画面立刻引起学生的高度关注。于是笔者趁热打铁，讲了岩石的种类和基本特征，学生是带着极其热情的探索欲望来听讲的，笔者觉得这堂课是很成功的。当然，在日常教学中，笔者注意避免为信息技术而采用信息技术的情况，而是灵活应用。因为采用信息化教学未必取得好的效果，有些不用也会取得好的效果的课堂就不用信息化教学。

3.2 利用网络与学生实现多角度交流

网络一个重要的功能是即时聊天，教师可以拿来与学生实现在线交流。学生在家时，教师利用QQ、MSN等网聊工具可以辅导学生学习，交流教学心得，布置作业，交流思想体会，与学生家长沟通等。别小看这种方式，学生很喜欢，因为这实在是非常时尚、非常方便的。同时促进学生对信息技术手段的熟练掌握，节省家长时间，大大提高教师的工作效率。

3.3 将知识构建多媒体化

笔者查了《现代汉语词典》，它对科学是这样定义的：“科学是人们反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。”不难发现科学是一个包罗万象的巨大信息世界，它涵盖了人类社会生活的方方面面。科学课仅仅靠一本课本去教会学生各种知识显然是不够的。而将科学的教学与现代信息技术密切整合，则可以弥补上述不足。

“玩滑梯的启示”一课主要有这几方面的知识：什么是摩擦力，它的大小与什么因素有关，它与生活有什么关系。单纯地讲这些知识是很快的，但问题是学生听得很糊涂。限于学生的生活经验，有些问题理解起来确实是很困难的。于是笔者做了一个网页，里面涵盖了本堂课所要讲的所有内容，并且有动画，有文字介绍，有视频总结。总之，只要学生进入这个网页，便可通过点击鼠标了解关于本节课摩擦力的有关知识。

信息技术在教学过程中，对于学生来说，确实是直观生动，而且易于理解记忆。比如防止实验失败的注意事项用信息技术来强调，应该看到，对于学生来说是一次宝贵的学习过程。失败是成功之母，虽然防止了失败的发生，但也可能丧失一次实践的机会。这是利用信息技术进行教学过程中的一点遗憾。另外，笔者想再次强调的是，学生是教学活动的主体，但是不容忽视的是教师的主导地位。学生在利用网络学习的同时，教师一定要担负起引导组织的作用，切实把这种信息化所带来的不利影响减至最小。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.097

山东省潍坊市奎文区实验小学）