高职院校学生实习预就业阶段的问题与对策研究

邵政

（江苏食品职业技术学院，江苏淮安223003）

高职院校学生实习预就业阶段的问题与对策研究

邵政

（江苏食品职业技术学院，江苏淮安223003）

顶岗实习是高职院校人才培养模式不可忽缺的组成部分，可以分为“工学结合”培养计划中的一个教学环节的顶岗实习和实习预就业阶段的顶岗实习两类。针对当前高职院校学生实习预就业阶段顶岗实习中存在的问题，提出加以改善的对策研究。

高职学生；实习预就业；顶岗实习

高职教育是以培养面向生产、实践、管理和服务一线的应用型、技术型人才为主要目标。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”目前高职院校的学生顶岗实习分两类，一类是作为“工学结合”培养计划中的一个教学环节的顶岗实习，另一类是学生在完成教学任务的前提下，经过双向选择后，以“准员工”身份进入企业的顶岗实习即实习预就业阶段的顶岗实习。两种方式的顶岗实习，都达到教育部学生有半年以上的企业顶岗实习经历，为学生建立实习、就业、创业平台奠定基础，但是在顶岗实习过程中的学生管理成为大家共同关注的问题，本文主要是对实习预就业阶段的学生顶岗实习存在的问题进行对策研究。

一、实习预就业阶段概念界定

实习预就业阶段是现在很多高职院校打通学生实习与就业衔接过程的人才培养模式，既能达到学生半年顶岗实习的教学任务，又能为学生就业提供很好的机会。实习预就业阶段具体指二年级结束前，学生在完成学校相关课程以及规定的实践实训等教学内容后,通过与企业双向选择的方式,进入预就业单位的预定岗位以“准员工”身份完成为期半年以上的顶岗实习后成为预就业单位的正式员工。此阶段与一般意义的顶岗实习的区别在于:（1）学生与员工身份合一。学生在实习期间,不仅作为高职院校的准毕业学生,而且也是预就业单位的一名员工,学生以企业“准员工”身份顶岗实习；（2）实习岗位与就业岗位合一。学生在企业实习的岗位也是学生毕业后的就业工作岗位；（3）实习与试用期合一。学生在企业实习期也是其作为企业新员工的试用期,学生毕业后直接成为企业的正式员工。

二、实习预就业阶段顶岗实习存在的问题

当今,高职院校学生就业日益成为社会关注的焦点。高职院校学生的实际操作能力与发展潜力成为企业的择人标准，更成为社会的要求。这就赋予学生顶岗实习很高的价值与意义。然而，高职院校学生实习预就业阶段顶岗实习却存在着诸多问题,这些不得不引起高职院校学生工作者和管理者的高度重视。

（一）学生方面：思想教育不到位，适应能力差

目前，高职院校学生培养模式通常是2+1，在学校学习两年，最后一年到企业顶岗实习,这一段时间的学生通常被称为“准毕业生”，处在实习与毕业之间。学生进入实际工作场所，面临真实的工作环境后，发现和想象中的生活环境、工作条件有明显差别，从而产生较大的心理落差，学生好高骛远，缺乏吃苦耐劳精神，不遵守企业的规章制度，工作消极，动辄跳槽，实习质量难以保证，致使高职学生留给用人单位的形象大打折扣，忠诚度不够，直接影响了学校与企业之间的校企合作关系

（二）学校方面：学校和教师参与不够，实习考核流于形式

很多学校和教师认为，实习预就业阶段等于学生已毕业，所以这期间的学生顶岗实习完全撒手不管，简单地认为学生只要在实习单位能遵守单位管理，认真工作就可以了，管理问题全部由单位负责，缺乏对学生的思想教育以及对学生在工作中遇到问题提供帮助，学生是否在岗完全不问，对学生放任自流，这种管理方式常常会给学生造成更大的影响，不利于学生的长远发展。另外，学生顶岗实习的场所一般都远离学校，学生比较分散，难以实施对学生客观准确的考核，多数学校考核制度不完善，缺乏对顶岗实习学生有效的考核方式，考核流于形式。

（三）企业方面：用人单位期望大于现实，管理方式粗放

对于将利益视为生命的企业来说,他们需要的是具有较强技能和实战经验,能够创造最大价值的员工。事实上,高职院校的“准毕业生”由于受多重因素的影响,无法达到企业的期望。一方面，学生动手和实践能力较差,与企业用工要求有较大差距，给企业带来不必要的麻烦；另一方面,部分用人单位对学生的就业稳定率和岗位忠诚度不满意，学生到厂几天就辞工甚至不辞而别。

从上世纪80年代末开始出现民工潮，到2003年上半年以前，我国的劳动力市场一直处于“劳动力无限供给”状态，很多企业拥有大量廉价劳动力，并习惯于招之即来，挥之即去。但自2003年以来，特别是近几年，国内许多城市出现企业用工短缺现象，“用工荒”也是时下人们常常提到的词语。究其原因有多方面的，其中一条主要原因是产业结构调整的影响，越来越多的民工关注自己工资待遇的提升，生活水平的提高，受到各地招商引资的带动，在许多乡镇兴建了很多的企业，大量民工与其抛妻弃子，背井离乡到外面打工，倒不如就近就业，一方面可以获得丰厚的报酬，还可以照顾家庭，何乐而不为呢！两会期间，河南省省长在答记者问时也提到，2010年在家乡就业的民工远远大于外出务工人员。这也是大势所趋，面临这样的境地，企业需要大量的劳动力，所以把目光“盯上”了高职院校的学生，希望能从学校招到他们急需的人才。而在现实中，企业还以民工的待遇对待学生，对学生所学专业不太注重，比较看重的是学生是否有吃苦耐劳的精神、创业意识，因为现在的企业普遍采用现代化生产、流水线作业，分工很细，每个人的工作相对简单、易学，管理方式简单、粗放。

（四）家庭方面:付出大于回报，失望多于希望

家庭在投入成本让孩子完成高职教育主要目的就是希望孩子能找到尽可能好的工作。然而由于多方面原因导致家庭总不能如愿以偿。一方面,社会供求的非平衡性。随着高职教育的快速发展,全国已有1 000多所高等职院校,全日制毕业生累计达800万,由于专业需求不平衡,部分专业出现供大于求的现象,造成部分专业就业困难；用人单位的非公平性。有的用人单位存在对高职院校毕业生的歧视现象,过于追求高学历,对高职院校学生另眼相看；另一方面，有些学生专业知识不够深厚,对自己定位不准确,好高骛远,缺乏吃苦耐劳的精神。一般而言，学生阶段基本上是在生产一线，从事的是最苦最累的操作工作，与他们一起的很多是文化素质较低的员工，劳动强度大，工作待遇差，学生心理上无法接受。因而,学生实习成了走马观花,动辄就离职重新找工作或者“蜗居”起来成为“啃老族”。作为家庭付出没有回报，就会给孩子一定的压力,多重重压下的学生显得脆弱而更易犯错误。

三、高职院校学生实习预就业阶段问题的对策

（一）加强学生顶岗实习引导，帮助学生树立正确的思想道德意识

加强学生的思想教育工作是学生实习预就业阶段一个不容忽视的重要环节，引导学生进一步端正专业思想和实习态度，树立正确的实习动机，指导学生正确处理各种人际关系，正确对待苦与乐的关系、付出与待遇的关系，帮助学生调整好实习心态，从正反两方面引导学生做好战胜困难、迎接挑战的心理准备，让他们学会处理社会人际关系的基本技巧，勇敢面对现实，以求职、就业的态度对待实习，对自己高标准、严要求，认真扮演好新的社会角色，在实习中培养出吃苦耐劳精神和敬业精神。通过思想政治教育活动培养学生踏实肯干‘诚实守信、艰苦创业的意识；树立正确的学习观和就业观；培养学生关心集体、乐于奉献、团队合作的意识。使学生认识到实习预就业阶段的重要性，是从学习阶段走向工作岗位、适应社会的必由之路，更好地适应角色的转换。

（二）加强与实习单位的沟通工作，做好跟踪管理

要提高学生实习的质量和稳定率，必须建立与企业不定期沟通机制，保证各种问题及时解决。在学生实习期间，学校要建立学生实习与就业指导委员会，经常与实习单位保持沟通和联系，检查和了解学生实习情况。组织专业教师深入到企业，与实习单位进行沟通，了解实习岗位、实习内容情况，关心学生的身体健康和生活工作状况，及时了解学生的思想动态和处理学生在实习期间出现的意外情况，切实帮助学生解决实际问题，使学生缩短适应期，实现学校、学生、企业三方共赢。

（三）形成性考核与终结性考核相结合，量化考核实习效果

为保证顶岗实习质量，必须对参加顶岗实习的学生进行严格考核，考核体系必须兼顾实习的过程和实习的结果，考核的项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等各个方面，学校和企业应共同作为评价主体，制定考评办法。顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核，将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。

（四）加强校企合作，共同探讨双向学生管理机制

在顶岗实习过程中，学校主要负责学生工作之余的生活和学习，学生实习期间的管理主要由企业负责，企业管理员工很严格，但方法较简单，进行说服教育很少，主要是与薪资挂钩，这和学校教育一直以来主要采用思想教育的方式相差较大，学生一时很难适应，会影响顶岗实习顺利进行。校企应合作成立顶岗实习学生指导委员会，根据学生身心特点，共同制定适宜的教学方案、实习计划和管理办法，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合和方式，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。

（五）提高学生全程化职业综合能力

学生的职业适应能力是指从学生角色到职业角色的过渡过程，主动调节自己的行为以适应环境变化、满足新的角色期望，使自己逐渐达到所从事职业要求并顺利完成职业活动的职业综合能力。它主要包括职业规划能力、合理的知识和技能结构、自主学习能力、职业道德意识、人际交往能力、挫折承受能力以及团队协作能力。职业综合能力的提高，一定会实现学生顶岗实习的适应能力以及顶岗实习的稳定率，保证学生实习的顺利开展，为学生更好地就业奠定基础。

针对学生实习预就业阶段顶岗实习存在的各种问题，需要高职院校自身加强建设，也需要政府、行业、企业和社会等多方面的共同努力。学生顶岗实习作为高职院校培养应用型人才的重要环节之一，实习的过程是学生将内化的知识转化为实际能力的过程,同时，还是素质教育的重要手段。因此,各高职院校应该提高认识，加强管理,增强应对问题的灵活性与警觉性,保证学生实习预就业阶段顶岗实习的顺利、安全、有效、有序。

邵政，男，讲师，院长助理，博士研究生，主要研究方向为学生管理和学生思想政治教育。

G710

A 文献标识码：1674-7747（2011）14-0072-03

[责任编辑 秦涛]