服务立位

服务立位

复合型人才的需求，预示着高校教师技术培训即将迎来新的挑战。

教育技术培训不同于计算机培训，仅仅把粉笔变成PPT的旧观念应该被摒弃，更重要的是要把新的教育学方法，通过技术的手段，融合到教学过程中。

教师在关心什么？培训什么？如何培训？行政化指令已经慢慢地淡出历史舞台，呆板陈旧的纯技术培训，离教师们日常关心的实际需要越来越远。那么，教师教育技术培训，到底会向哪个方向发展？

首先，培训的观念需要转变，需要转变的不仅仅是教师自身的观念，提供培训的教育技术中心，也需要转变观念，从管理转向服务，现在看来，是一个趋势。

其次，面向网络的混合式教学，应该被充分地运用到培训中。教师如果自己都没能体验到互联网及新技术的便利，以及带来的全新视角，学生们在课堂上能获得的可想而知。

第三，要有规划。不同阶段的教师应该受到不同的培训，各个学校都应该制定信息化时期教师的培训规划。只有帮助教师从实际需求出发，制定规划，设计符合需要的培训，结合专业的内容，才能吸引教师参与到新教学方式的学习和应用中去。

因此，贴近实际，解决实际问题，才是教师教育技术培训最大的激励机制。与此同时，我们也看到诸如北京大学、南京大学等在组织形式上的创新。

对学生的支持，重视教学的过程，华东师范大学校长俞立中明确地提出“以生为本”的理念，“纲要”中要求，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”，那么，技术与教学的融合，势在必行。

与时俱进，去行政化，服务立位，结合专业，设计跨学科的、系统的教育技术培训，将给教育技术培训一个全新的局面，也将为教育技术中心拓展一个全新的空间。

十二五计划出台在即，在此，我们也呼吁各个学校建立健全教师教育技术培训的规划。

本刊编辑部