现代教育技术在高职英语口语教学中的应用

冯茂芳

河北大学 河北保定 071002

现代教育技术在高职英语口语教学中的应用

冯茂芳

河北大学 河北保定 071002

现代教育技术的进一步发展推动了高职英语口语教学的改革，同时也给高职英语口语教学带来了前所未有的生机。本文从正反两个方面分析了现代教育技术对高职英语口语教学的影响，得出了高职英语口语教学必须慎用现代教育技术的结论。

现代教育技术；高职学生；英语口语教学

根据1994年美国教育传播与技术协会(简称AECT)的定义,现代教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的一种理论与实践。它既是工作过程,也是工作方法。目的是实现教学效果、教学效益的最优化。高职高专院校的培养目标与本科院校不同。高职高专院校教育的目标是培养能够适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。在高职高专英语教学中，教师是否能够实现这一目标；是否能够实现教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》确立的课程目标呢？这对高职英语教师来说,是一项具有挑战性的任务。因为高职高专学生英语基础相对薄弱;并且学习方法也有待改进,他们习惯于传统的外语教学方法，即以“教师”为中心。这样的教学方法势必压制了学生的想象力和潜在的学习动机。这样的教学结果与高职教育的培养目标是背道而驰的。随着科学技术的进步，教育技术的发展也十分迅猛，这无疑推动了英语口语教学方法，教学思路等的改革。在外语教学中，掌握和应用现代教育技术，开发教育资源，改善教学环境已经成为外语教学界共同关心的课题，也是未来教育教学发展的必然趋势。

1 教育技术的使用模式及特点

教育技术学是一门较新的综合性学科，它的产生和发展受到了哲学、系统论、传播理论、学习理论、教学理论等学科相关理论的影响，因此现代教育技术的应用也并不是统一模式。从教育技术发展的2×3模型看，可以了解教育技术经历了2个发展方向(物化形态的技术和观念形态的技术)及3个发展阶段(传统教育技术、视听媒体教育技术、信息化教育技术)。目前从国内外的使用状况看,有如下几种：(1)基于传统教学媒体(如幻灯、投影、视听设备、语音教室等)的常规模式。此种模式使得传统教学模式有了一个质的飞跃。推动了基于行为主义的教学系统设计，程序教学等的出现。(2)基于多媒体计算机的“多媒体模式”;多媒体作为信息的载体和加工传递信息的工具。它将计算机、录音机、录像机、投影、教学软件等多种媒体功能结于一身，但又不是多种媒体的简单组合。因此具有强大的功能，对于教育教学的应用具有重大的意义。(3)基于Internet和其他信息网络的“网络模式。因特网的出现，给人们的工作、学习、生活、娱乐、带来了前所未有的变革，作为一种重要的网络学习资源，教师可以上网获得最新的教学前沿信息，不断更新自己的教学观念、教学思路，制作高质量的教学课件应用于课堂教学。从而提高学生的学习质量和学习效果。(4)基于计算机仿真技术的“虚拟实景模式”。虚拟实景模式能够提供一种可迁移的经验或丰富我们日常的非虚拟现实的经验。它可以使学习者体验一种身临其境的感觉，并且挑选自己感兴趣的环节。它是对传统教育的有益补充，具有一般教育技术所不可替代的优势。

2 高职学生学习特点及英语口语教学特点分析

高职学生年龄大部分在18岁左右。他们的身心发展状况(包括生理发展和心理发展2方面的内容)，这里主要指心理发展水平，由于种种原因，普遍滞后。他们已有的认知结构中可利用的和可分辨的东西较少(原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素)。他们缺乏内部学习动机，自主性较弱，习惯于以“教”为主的授课方式，英语基础普遍偏低，普遍是哑巴英语。他们中大部分人属于场依存型学习者,更喜欢有人际交流的集体学习环境,较依赖于学习材料的预先组织,需要有明确的指导和讲授。英语作为一种交流工具，需要有具体的情景、语境，学生才更容易掌握，从实际情况看，他们缺乏一个英语学习的外部环境。

3 现代教育技术在高职英语口语教学中的应用

在实际的英语口语教学中，笔者充分利用了现代教育技术中多媒体教学模式及传统教学模式的技巧，寓教于乐，使得英语口语的学习变的生动、有趣。笔者从以下几方面来谈谈多媒体在高职英语口语教学中的作用。

3.1 利用多媒体图文声像并茂的功能，发掘学生的想象力、创造力

如在讲解《人人说英语》体育(Sports)这一单元时，教师和部分学生课前利用网络资源搜集一些图片及视频资料，在课堂上用多媒体呈现给学生。在放映之前，首先，教师和学生一起复习书本上学过的对话；放映过程中，又在每张图片下面就图片列出相关词汇及问题。学生边观看，边思考相关的问题；放映完后，老师和学生就关键词汇作进一步的回忆解释。然后布置学习任务，让学生按事先分好的小组，利用提供的关键词造句、利用画面旁提供的问题进行讨论，当然，这些问题并没有标准答案，学生在老师讲解和讨论中充分发挥了想象力，创造力，对所学内容进行了深加工，完成了知识的应用，意义的建构，加深了记忆。

3.2 利用多媒体的听说功能强化学生的听说能力

利用专门的听说有声训练软件，跟读计算机内的标准读音，如果跟读正确，计算机将出现正确句子，如果跟读句子错误，计算机将强迫再次跟读，直至字、词、句完全正确为止。在此项活动中，听力是正确发音的前提。只有在听清看懂的基础上，才能说出正确、标准的句子。同时，只有口语流利准确，才能更好地领悟音像材料的含义。因此，在大量的声、色、形具全的视听信息的刺激下，通过双方交流和不断反馈，能使学生头脑中对英语的发音和语调产生深刻的印象和记忆，培养了形象听觉能力。同时，多媒体教学设计可以创造良好的语音氛围，在比较真实的语言环境中培养语感，听力与口语能力同时得到了训练和提高。

3.3 利用多媒体，培养学生的虚拟现实交际能力

选取电影或一些比较好的视频资料中的片断和对话，让学生反复模仿和操练，然后让学生在计算机屏幕处于静音状态下进行角色配音，把声音用录音机录制下来，让其他学生点评。此项课堂活动将听说紧密结合，并且将口语训练置于一定的情境和影像等多媒体综合环境中，学生在虚拟现实的活动中增强了口语实际应用和反应能力，有效地培养了交际能力。

4 现代教育技术在英语口语教学中遇到的问题

虽然，现代教育技术在英语口语课上的使用，为口语教学带来了生机，它使教学环境和教学效果有了突破性飞跃。但是，它对教师的素质、教师对现代化教育设备的操作及开发能力以及教师的科研水平都提出了更高的要求。在英语口语教学中，多媒体技术作为辅助教学手段,旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标，但是如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，就会适得其反。当前,多媒体在英语口语教学中主要存在以下问题：

4.1 剥夺了学生听的机会

多媒体是传递信息的辅助手段，很多教师对此认识不清，将所有要讲的内容、要写的内容，一字不落地显示在多媒体上。以语言的书面信息传递代替了语言的口头交流功能。而有些教师将本应该是属于口头交流的互动内容出示在幻灯片上,从而剥夺了学生听的机会。

4.2 限制了学生想象的空间

语言的重要特征在于为学生提供足够的想象空间，完整的语言教学过程，教师和学生双方的参与缺一不可。师生课堂上互动性的交流，应该是最有效的教和学的途径，然而用图片代替文字传递信息,削弱了语言的功能，限制了学生的想象空间。使得语言所具有的先天特性不能充分发挥。

4.3 拉开了教师与学生的距离

教师由语言活动的参与者变成了固定在讲台上的幻灯片放映员。教师不仅应该是课堂的组织者，更是课堂的积极参与者，到学生中去与学生一道探究与体验语言的学习过程。而很多教师成为多媒体的奴隶，被限定在讲台上，拉开了与学生的距离。

4.4 培养了教师与学生的惰性

迅速出现并消失的文字缩短了学生思考与消化的过程，置学生于被动地位。无论学习什么课程，学生都需要一个思考与消化的过程，英语学习也不例外。而多媒体使用不当使得学生懒于思考与消化所学的东西。对现代教育技术的过度依赖使得教师无法适应课堂变化。每一堂课随时会出现意想不到的情况,学生随时会问到教师预料不到的问题,早已经准备在幻灯片上的答案常常让教师尴尬地手足无措,如停电等。

5 现代教育技术的使用原则

针对当前多媒体在英语口语教学中存在的问题，笔者认为应该注意以下两点：

5.1 是要把握“整体性”原则

在英语口语教学中，教育技术只是辅助手段，并不能完全代替教师，在教学过程中，教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。因此，在选择教学媒体时要把握整体性原则,既要突出和发挥多媒体的特点与功能,又要注重教学的整体布局和整体设计，既要发挥教师学生的主导主体功能，又要针对教学目标、教学内容，合理的地应用教育技术，从而达到人尽其才，物尽其用的和谐英语口语教学课堂。

5.2 是要把握“适度、适时”的原则

英语口语教学最大的特点就是“动嘴”，再先进的教育技术也代替不了学生自己对知识的主动意义建构。因此，要“适度”地选择应用多媒体。应用多媒体时，要选择最有利于学生掌握教学要点,并使教学达到最佳效果的时机，即“适时”。如果多媒体应用的不适时，就会使学生上课只是看看热闹，而不能充分发挥其教学效果。

从以上分析可以看出，只有合理应用现代教育技术手段，充分发挥其功能和特点，才能使高职英语口语教学改革取得突破性的飞跃，才能取得最佳的口语教学效果。

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Abstract: The further development of modern educational technology has promoted the innovation of oral English teaching, at the same time, brought the unprecedented chance. The dissertation analyses the influence of modern educational technology in oral English teaching from two opposite argumentation, and eventually reach a conclusion of careful application of modern educational technology in oral English teaching.

Key words: modern educational technology; oral English teaching; vocational college students

The application of modern educational technology in oral English course of vocational college

Feng Maofeng
Hebei university, Baoding, 071002, China

2010-11-29

冯茂芳，在职研究生，助理研究员。