基于能力本位的《计算机基础》教学改革

刘莹 武汉长江工商学院计算机系，湖北 武汉 430070

基于能力本位的《计算机基础》教学改革

刘莹 武汉长江工商学院计算机系，湖北 武汉 430070

在计算机基础课程中引进能力本位教学理念，明确教学目标，采用“教、学、练、考”一体化的教学模式，采取案例式教学方法，改革课程考核方式，有效提高本课程的教学效果。

能力本位；教学模式；考核方式

Competency-based; Teaching; Assessment methods

随着计算机技术的飞速发展，市场对大学生的计算机应用能力的要求越来越高。而计算机应用基础是我院大一新生的第一门计算机必修课，是培养学生学会计算机的起点课程，为后续的专业课程的学习及计算机的应用提供了基础。

传统的计算机基础课程教育形成了“以教为主”的学科本位或知识本位的教学模式。在教学中重知识轻技能、重理论轻应用，学生计算机应用能力无法满足社会的职业需求。为此我们积极研究探讨，建立了以能力为本位的教学模式，形成一套完整的教学体系，包括明确教学目标、改革教学模式、完善教学内容、更新教学考核方法等。

1 明确教学目标

能力本位是荷兰高职教育界提出的一种现代教育理论，即是“在以能力为基础的教育和以能力为基础的培训中，专业教学目标、教学方法、学习方法以及评价标准都依据一整套‘能力’来制定，这些能力是从事职业所必需的。”[1]在基于能力本位的计算机应用基础教学中，我们经过多次调研考查，分析市场对毕业生的能力需求，提出了明确的教学目标：熟练掌握操作系统操作及常用软件的使用方法；熟练应用Word进行编辑排版；应用Excel进行数据处理；应用PowerPoint制作幻灯片；熟练掌握基本网络应用。

2 改革教学模式，完善教学内容

计算机应用基础是一门实践性较强的课程，在教学过程中，应当注重理论结合实践，注重综合素质能力和职业习惯培养，注重解决问题能力的培养，注重学生创新能力的培养。[2]

我们以培养学生的计算机应用能力为目标，确立了“教、学、练、考”一体化的教学模式，保证了教师的教课、学生的课堂学习、实验课的实践练习、课程的考核形成一个不可分割的整体，有效地实现了培养学生的计算机应用能力这一目标。在教学方法上应将长期以来“以教师为中心，学生被动地接收”的传统教学模式逐渐转变为“教师指导下的以学生为中心”的新型教学模式。[3]

为了更好的实施这种教学模式，我们在以下几个方面作了探讨：

2.1 制定完备的教学大纲、实验大纲、考试大纲。以市场需求为依据，制定利于计算机应用能力培养的教学大纲；以教学大纲为基本，制定适宜于动手能力培养的实验大纲、考试大纲。

2.2 划分教学模块，完善教学案例。

以Word章节为例，按照应用能力由易到难，层层递进的原则，将整个章节划分为4个教学模块，每个模块完成一个特定的应用，达到相应的能力要求。具体模块如下：

2.2.1 Word基本排版模块。要求掌握字符格式的设置，包括基本字体设置、字符间距设置等；段落格式的设置，包括对齐方式、缩进方式、行距、首行缩进等；边框和底纹的设置、分栏显示、首字下沉设置。在Word基本排版模块，要求学生掌握基本的排版编辑技巧，能够运用所学对Word文档进行简单的版面设计，同时补充边框和底纹的设置、分栏显示、首字下沉设置等知识，使得Word文档的版面设计更加多样化、灵活化。在本模块的学习中选择制作简历作为教学案例。

2.2.2 Word高级排版模块。要求掌握在Word文档中插入图片、文本框、艺术字及图文混合排版技巧。完成本模块的学习后，要求学生能够灵活的在Word文档中加入相应的图片元素，能够编辑出图文并茂的文档。在本模块的学习中选择制作电脑协会招新海报作为教学案例。

2.2.3 Word表格编辑模块。制作表格也是Word的一大功能。在此教学模块要求学生掌握表格的基本操作之外还需掌握表格的合并、绘制斜线表头、表格的美化即设置表格的底纹和边框。在本模块的学习中，选择制作课表作为教学案例。

2.2.4 Word目录制作模块。Word具备能够自动生成目录、添加页眉、页脚等功能。要求学生能够根据要求设置文档的页眉、页脚、自动生成3级目录。在本模块的学习中选择编辑毕业论文格式作为教学案例，为第4学年学生的毕业论文排版打下良好基础。

2.3 设计实践练习，突显应用能力培养。

以实验大纲为依据，精心设计实践能力，通过课堂教学演练、上机动手实践、课后扩展延伸，重点突出本门课程对学生应用能力、动手能力的培养。在课堂教学中，教师较好的结合多媒体与板书教学，一边在黑板上板书重点操作步骤，一边通过多媒体向学生演示操作步骤，讲解操作技巧，采取最直观、最生动的方式传授操作方法。在上机实验课中，改变传统的强调接受学习、机械学习的现象，鼓励学生积极思考、主动参与、乐于探索、勤于动手，达到培养学生发现问题、分析问题和解决问题的科学素质以及交流与协作的能力。由于现在的大一新生层次差别较大，根据学生的层次不同，采取不同的指导方法。将每个模块的实验分为基础实验、提高实验两个层次。对于基础实验，实验内容以实验大纲中必须达到“熟练应用”级别的内容为主。在进行基础实验时，以学生自己练习为主，教师以辅导为主，教师在观察学生实验过程中发现学生在遇到的疑难，并引导学生解决其疑难，这有利于因人施教和重点指导，使不同水平的学生，都能得到培养和提高。对于提高性实验，实验内容为涉及实验大纲中大部分内容的开发性实验，每个学生可以根据自身发展需要和实际水平，灵活机动地选择、定制合适的实验方案，切实提高自身计算机水平，提高应用计算机解决实际问题的能力。对于提高性实验，教师应当在实验课前应加强与学生进行实验方案的讨论，有意识的培养学生的创新意识。

3 更新教学考核方式

传统的计算机应有基础考试多采用笔试方式。在笔试考试中无论采用开卷考试还是采用闭卷考试，都容易忽视应用知识解决问题的能力的培养，容易造成学生一味死记硬背、生搬硬套。这种考核方式无法体现学生的动手操作能力，也无法正确地发挥考试的导向作用和反馈作用。鉴于以上，我们对计算机应用基础的考核进行了一系列的改革。计算机应用基础的考核由上机实验、综合作业、期末考试三个部分组成，分别占20%、20%、60%。

上机实验由教师根据学生的交作业数量、质量给出相应的分数。此部分内容对应于基础实验，考核了学生对本课程中基本内容的掌握情况；同时督促学生在平时的上机实验中认真练习课堂所学知识，掌握最基本操作技能。

综合作业对应于提高性实验内容，此部分内容考核了学生对于综合知识的应用能力，由教师根据综合作业中运用的知识点数量、质量给出相应的分数。此部分内容旨在引导学生积极思考，通过综合作业，学会将基本操作技能融会贯通，熟练应用，充分发挥学生的主观能动性。

期末考试是整个课程考核中最重要的一个环节。在计算机应用基础的期末考试中，我们大胆改革，将传统的笔试改为上机考试。为了保证上机考试的顺利进行，我们将进行了构建题库、随机生成考题、流水线阅卷几个方面的工作。

3.1 构建题库

以“计算机应用基础”课程组成员为主，以章节为划分构建题库。在每个章节创建题库时，充分考虑到考核的方式与考核知识点，选取的题型全为操作题，并要求操作题中能充分体现操作技能。以Word章节为例，创建题库，包含三种题型：Word基本编辑题、Word表格编辑题、Word目录编辑题。Word基本编辑题要求考核Word基本排版模块、Word高级排版模块知识点，包括字符格式设置、段落格式设置、图文混排、分栏显示、首字下沉、边框和底纹的设置。Word表格编辑题要求考核Word表格编辑模块，包括创建表格、编辑表格、合并单元格、绘制斜线表头等。Word目录编辑题要求考核Word目录制作模块，包括自动生成目录、添加页眉与页脚。题库中的题要求严格符合这三种题型，并严格包含相应的知识点。

3.2 随机生成考题

考题由题库随机生成，为了保证考试的公平性，抽题时每个章节按照教学比重抽取相应的题量。例如Windows XP抽取5个操作题，Word抽取2个操作题，Excel抽取2个操作题，ppt抽取1个操作题。在抽取相应章节的操作题时，为了保证试卷的难度一致，对所抽题型作出了规定，以Word章节为例，必须抽取一个Word基本编辑题，而Word表格编辑题和Word目录编辑题二选一。由于每个题严格包含相应知识点，每套题抽取操作题题型固定，在很大程度上保证了随机抽题的公平性。

3.3 流水线阅卷

由于本门课程的改革紧迫，尚未成功开发考试系统软件，因此在阅卷时任采用人工流水线阅卷。由于上机考试只有电子考卷，在阅卷时为了保证阅卷的公正性，采取流水交叉阅卷，最后由相应的授课教师统计总分。

4 结语

计算机应用基础课程是传授知识与培训技能相结合的课程，是应用型人才培养不可缺少的一个方面。为了全面提高计算机应用基础课程的教学质量，只有坚定不移的树立能力本位教学观，采用“教、学、练、考”一体化的教学模式，不断探索新教学方法、不断完善教学体系，不断深化教学改革，为培养应用人才奠定坚实的基础。

[1]陈庆合.能力本位教育的四大理论支柱[J].职教论坛，2004(12)48

[2]张敬玲.基于能力本位的计算机应用基础教学改革[J].中国科技信息，2009(1)：206

[3]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育,2003(1)27-28

Computer-based teaching reform based on competency-based

Llu Ying Department of Computer Science,WuHan Yangtze Business University , Wuhan430065, China

introduce competency-based teaching philosophy in Basic Computer Course, Specific the teaching objectives,use the integration of teaching and Case-based teaching methods, Reform the curriculumassessment methods, Effectively improve theteaching of this course.

G642

B/A

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.136

刘莹 女，讲师，研究方向为数据挖掘。