党校教师授课应抓好“五个点”

张淑芳

（中共昔阳县委党校，山西昔阳045300）

党校教师授课应抓好“五个点”

张淑芳

（中共昔阳县委党校，山西昔阳045300）

随着形势的发展，到党校参加培训学习的学员，年纪越来越小，知识面越来越宽，学习的积极性越来越高，同时也对我们党校教师提出了更高要求。为此，党校教师讲课时要注意以下五个点：一是抓好“切入点”，提高解决问题的针对性；二是抓好“创新点”，提高授课内容的吸引力；三是抓好“提问点”，提高学员的参与性；四是抓好“兴奋点”，提高课堂的趣味性；五是抓好“艺术点”，提高课堂效果的实效性。

党校；教师；创新

党校不仅是干部教育培训的主渠道，也是党的思想理论战线的重要阵地。当前，随着形势的发展，到党校参加培训学习的学员，年纪越来越小，知识面越来越宽，学习的积极性越来越高。学员的这种变化，无疑对我们党校教师提出了更高要求。笔者认为，党校教师只有抓住以下“五个点”，才能在授课时得心应手、收放自如，取得较好的教学效果。

一、抓好“切入点”，提高解决问题的针对性

党校教师在讲课之前，第一个应该考虑的问题，就是找准你所授内容的切入点，这个切入点就是你在授课中准备重点解决什么问题（是理论性问题、知识性问题、思想认识问题，还是实际操作性问题等），也就是说教师应该十分清楚学员是带着什么样的问题来听课的。因此，党校教师只有找准并抓住切入点，才能以解决问题为导向，提高讲课的针对性和实效性。另外，党校教师要抓住“切入点”就必须加强调研，只有深入基层、深入学员、深入实际进行调查研究，才能了解学员的所思、所想、所需、所求。

二、抓好“创新点”，提高授课内容的吸引力

党校学员的知识面比较广，实践经验也比较丰富，如果我们党校教师讲课时，照本宣科，人云亦云，没有自己的见解，那么学员自然不喜欢听。因此，作为一名党校教师，要想讲好一堂课，就必须创新教学内容。只有创新，讲出学员所不知、所不懂的地方，才能提高学员学习的积极性。党校教师要做到创新，就必须注意以下几个方面：一是教师要多学习、多看书、多积累，涉猎范围要广、层次要深，只有这样长期不懈地坚持下去，才能做到讲课有特色、有新意。二是教师创新的观点必须正确，不能违反党的政策和国家的法令，即不能出现“噪音”。三是教师创新的观点必须有理有据，能够经得起检验，不能为了创新而创新。

三、抓好“提问点”，提高学员的参与性

党校的学员往往思想活跃、思维敏捷，对问题有自己的看法，参与意识也很强。因此，那种“填鸭式”、“满堂灌式”的教学方法极不适应党校学员的要求。针对这些新情况，党校教师在讲课时就应该因势利导地抓住“提问点”，从而启迪学员进行思考，活跃课堂气氛，使所授内容引起学员心灵的共鸣。党校教师要抓住“提问点”就必须注意以下四个方面：一是“提问点”要选得恰当，要选择思想性强、能激发学员思考的问题进行提问。在党校课堂教学中，每一分钟都是十分宝贵的，学员希望在有限的时间里学到更多的知识，而教师也希望在有限的时间内尽可能多地传授知识，这就要求教师的课堂提问一定要科学，所选择的提问点一定要有代表性，能激发学员进行思考。一般而言，教师选择的“提问点”要有广度、深度、限度，如所提问题不能过于简单，过于简单的问题学员们不加思考便能随口作答，这就失去了提问的意义。所以，党校教师应选择一些难度适中的能调动学员学习积极性、启发学员思考的问题来提问。二是要引导学员踊跃发言。教师把问题提出来以后，要留给学员一些思考时间，然后再让其作答，这是学员参与课堂教学的关键一环，它直接影响着课堂教学效果的好坏。所以，教师要采用多种方式引导学员踊跃发言，提高他们的参与性，以达到较好的教学效果。三是要有驾驭课堂的能力。学员在回答问题时，答案是多方面的，作为教师，接下来所要做的工作便是给出自己所提问题的正确合理的答案，并引导学员把自己的认识与教师的看法和认识进行比较分析，从中明白自己的答案对在哪里、错在哪里。通过比较分析，让学员的认识得到深化、思想得到升华。四是要把握时机。时机把握准了，课堂提问的作用才能彰显出来。从实践看，在以下两个时间段进行课堂提问最有利：其一是在刚开始上课时，教师作为“切入点”提问，但所提问题不要求学员立即回答，而是让学员带着这个问题听课，当教师认为通过自己的讲授，学员对提出的问题已经有了较好的理解时，再让学员进行作答。其二是在上课过程中，即教师在授课过程中针对所讲授内容直接提问，让学员稍作思考后立即作答，教师然后进行点评，给出正确答案，以促进其认识的深化。

四、抓好“兴奋点”，提高课堂的趣味性

党校学员在党校培训、学习时，往往可以在较短的时间内学到很多知识，但由于时间紧、培训内容多、信息量大，使得学员对所学的一些知识记得不牢。针对这种情况，党校教师在讲课时就要注意制造一些“兴奋点”。所谓“兴奋点”，就是能让学员感兴趣的问题和事例。教师通过这些“兴奋点”能够感染学员的情绪、提高学员学习的兴趣，使学员能更好地理解所学知识。党校教师要抓好“兴奋点”就必须注意把握好以下两点：一是一堂课的兴奋点不宜过多。从生理上看，一个人的情绪不可能长时间处于兴奋状态，如果“兴奋点”过多，不仅达不到提高教学效果的目的，而且容易适得其反。二是“兴奋点”最好与“创新点”、“提问点”结合起来，这样才可以达到最佳的教学效果。

五、抓好“艺术点”，提高课堂效果的实效性

所谓抓住“艺术点”，就是指要讲究授课艺术，即“态势语言”在课堂中的应用。党校教师要精心组织好每一堂课，通过自己生动的语言、引人入胜的神态、恰当有力的手势来吸引学员的注意力，使他们尽快进入最佳学习状态，从而提高教学效果。具体说，党校教师要通过以下几方面抓好“艺术点”。一是眼神。眼睛是心灵的窗户，人的眼睛能够传递自己的情感，甚至能表达语言难以说清的微妙的情感。课堂上教师饱含激情、充满智慧的目光不仅可以沟通学员的心灵、调动学员的思维、达到师生情感的双向交流，而且有助于创造温馨和谐、轻松愉快的学习氛围。如果教师“目中无人”，采取藐视甚至敌视的态度，则会引起学员的逆反心理，导致对立情绪的产生，从而影响教学效果。二是表情。教师的面部表情直接对学员产生心理影响。有经验的老师一步入课堂，总是努力做到微笑中露热情、严肃中显慈祥，给学员以轻松自如、自信机敏、富有朝气的感觉，其传递的信息则易于被学员接受和理解，从而更好地达到教学目的。反之，教师一本正经、不苟言笑、面无表情或表情过于严肃，必然会使学员情绪受到影响，从而产生压抑感，学员在这种沉闷、拘谨、不和谐的氛围中学习，其智能状态绝对不可能进入最佳状态，因而必定会影响师生之间的双向交流和教学效果。三是手势。在教学实践中，手势对于增强教师教学效果有着十分重要的作用，它能以各种不同形态的造型描摹事物的复杂状态、传递潜在的心声、显露教师心灵深处的情感体会。因此，教师要充分、合理、恰当地运用手势语言。

目前，党校已经成为一所集干部理论培训、国家公务员培训和干部学历教育以及马列主义理论研究为一体的干部培训学校，因此，对党校教师提出了更高的要求，这“五个点”只是笔者在教学中的一种尝试，还需要不断总结升华，以适应新时期党校教育的不断更新和发展。

〔1〕陈四平.谈谈党校教学的方法和技巧〔J〕.科技致富向导，2010（7）.

〔2〕马桂华.提高党校教学水平的途径〔J〕.教育教学论坛，2011（2）.

D261.41

A

1009-1203（2011）03-0120-02

2011-03-22

张淑芳（1972-），女，山西昔阳人，中共昔阳县委党校讲师。

责任编辑 芳晔