基于网络的语料库在外语教学中的应用

李忠堂 河南师范大学附中英语组

基于网络的语料库在外语教学中的应用

李忠堂 河南师范大学附中英语组

基于网络的语料库是近年来新兴的语言学习资源，其最大特点是语言的海量提供和材料的自然真实性。本文将浅议英语语料库这种新型教学学习资源对我国英语教学的内容、语法教学、词汇教学、学生语言错误分析和学生自主学习等方面产生积极的影响和推动作用，并对语料库的局限性及其应用中应注意的问题予以简要分析。

语料库；网络；英语教学

语料库(corpus),即所收集的全套语言材料，可以是书面的，也可以是口头的。许多语言学家都把这种材料作为研究语言的素材。语料库的出现，特别是基于网络的语料库的出现，为外语教学提供了海量而又鲜活的语言原料，不仅可以使我们快捷方便地使用这一丰富而又具有生命活力的语言宝库，在外语教学的各个领域施展身手，更重要的是它深刻地改变了我们的语言教学思想，使原来仅仅停留在理论上或空想阶段的语言教学思想变为现实，如以学生为中心的思想、使用真实语言材料的思想等等。基于网络的语料库还是编写辞典、语法及各种教材的重要语料来源。如在1972年，1985年出版的《现代英语语法》和《英语语法大全》两部权威性著作就是由Quirk等人利用SEU语料库中的材料编著而成的。

语料库语言学在外语教学的理论、内容、方法等各方而发挥着重要作用，具体地说有以下几点:

1、减少课堂教学内容和实际语言之间的差距

我们在课堂上应该教英美人正在使用的词汇、表达方式、习惯用法等等。但实际上有的词语用法虽然在词典和语法书中都有记载和描写，但却是人们目前已经不再使用或很少使用的语言。如果在教学中继续要求学生掌握这些东西，学生讲的英语就可能会出现问题。语料库中的材料是人们实际使用的语言，通过检索语料库对语言的使用和语言交流进行研究，能发现英语国家的人们在语言交际中的用词、表达方式、习惯用法等的规律，例如:to rain cats and dogs这一短语，在现代英语中，人们几乎不再使用。对语料库的语篇材料进行语用分析和统计，能够发现哪些词语和表达形式是现代英美现实生活中不用或少用的，从而减少教学中的盲目性，缩短我们英语教学内容与英美民族实际运用语言之间的距离。

而且，在不同语域中语言可能表现出不同的特点，在外语教学中应该注意语域变体，语料库语言学证明有些语言形式在不同语域中出现的频率有显著差异，可以使我们更直观清楚地认识各种语域变体的特点，也使我们对这些语言形式的用法有更全面、更完整的了解。

2、辅助语法教学

在规定主义语法教学思潮(prescriptivism)的影响下，语言教师常常受语法规则的束缚，不厌其烦地告诉学生正确的英语句子“应该”是什么，还把这些规则作为金科玉律让学生去记诵，而不是让他们自己在实际的语料中去发现英美人实际上怎样说英语。例如，研究者利用“英国国家语料库”( British National Corpus)查询了that 和 which在搭配中分别出现的频率，虽然which出现的频率没有that高，但这绝不能说明在先行词为不定代词或接受特定词修饰时只能用that而不能用which，那么以往教授的语法知识就不能作为考试命题的依据。

3、辅助词汇教学

利用学习者语料库可以了解学生对某些词语的掌握状况和他们的词汇水平状况，以制定相应的词汇教学的策略。例如很多人会认为，make这样的常用词学生早就掌握了，无需再费心劳神，但是事情远不是这么简单。张淑静(2002)利用CLEC语料库，对英语学生make的使用情况进行了调查研究。结果表明：高年级学生不仅存在着使用不足的现象，而且误用，滥用的情况很多。本研究结果提醒外语教师及外语学习者，外语学习不能好高骛远，在关注那些大词、低频词的同时，对像make这样的常用词应给予更多的关注，以确保学习者能正确使用。

4、语料库与学生语言错误分析

错误分析曾盛行于上世纪六、七十年代。其目的在于发现学生产生言语错误的原因及语言学习的规律。但在语料库出现以前，我们只能从零散的学生作业或口语中获得不系统、不全而的言语错误，而无法看到学生错误的全貌。如果按一定条件把学习外语的人们所说的话和所写的东西收集起来，就可以建成一个学习者语料库，对学习者语料库中的材料和说本族语者的语料库中的相关材料进行对比，就可以发现学习者在使用语言中出现的一些问题。例如，研究者曾发现英语本族语人士出现的最多的5个连接词however, therefore, so, then,thus；而英语学习者语料库中最常见的5个连接词则分别是in fact，indeed, for example, for instance。从这个对比可以看出，学习者在写作中出现的一个问题是对某些连接词使用过多，而对另一些连接词则使用不足。这些错误虽然不是语法错误，但正是因为这些错误，学习者的语言才显得不够地道。

5、语料库与学生自主语言学习

语料库可以帮助学生形成自主语言学习能力，达到由“学会”向“会学”的转变。在以往的英语教学中，经常见到的是教师总结出语言规律，学生在笔记本上记规则，然后死记硬背在考试中“运用”这些规则。语料库可以帮助我们建立一个全新的自主语言学习模式。我们可以在对学习者个体特征的分析、个体学习者的语料库的基础上形成对学习者需求的分析。通过增加学生使用网络学习的课时，使人机互动，这种方式无疑为学生和教师提供了良好的语言信息环境。

从学习过程的角度来看：富有成效的语言学习实际上是一个探索归纳语言规律的过程，而语料库语言学的语境共现模式则为激活归纳式的学习策略提供了前所未有的条件。Schmidt (1990:17-46)指出:语言形式出现的频率越高，越容易引起学习者的注意，从而使之进入学习者的中介语系统。语料库特有的语境共现界面不仅能够提供大量以索引项居中的实例，而且还能同时凸现位于检索项两侧的各种语境特征，形成注意力的聚焦点。学生在根据自己的问题需要进行语境共现检索的同时，就将自主学习和受语料库驱动的学习模式(Data-driven Learning Model)融合了。

6、语料库的局限性及其应用中应注意的问题

语料库为人们深入理解语言、描写语言提供了强有力的工具，但它也有其局限性。Hunston将之概括为以下几点：一，语料库只提供某一语言现象的频率，而不提供其是否可行的信息,尽管语料库可以(合理地)宣称自己是有代表性的，但所有从语料库中进行的概括实际上都是推断，关于某个语料库里证据的陈述只是关于该语料库的陈述，而不是关于语言或语域(语料库是其中的一个样本)的陈述；二，语料库能提供的只是证据而不是信息。语料库只是给研究者提供了大量的例子，要解释它们还只能靠直觉；三，也许最严重的问题是语料库不能呈现与它所包含的文本相对应的视角语境和社会语境，而口语语料的撰写也从来不能完全精确地表现语调、身体语言以及其他副语言信息。

也正是出于上面的考虑，语言学家Widowson反对把语料库不加分析地全盘应用到外语教学中去。教师不应不加选择地全盘接受语料库证据，而应该通过其它有关语言的信息对之进行评价，一定要考虑到学生的水平及需要，采取审慎的态度。

[1]Hunston, S.2002 Corpora in Applied Linguistics.[M]Cambridge: Cambridge University Press

[2]Widowson, H, G.2000 On the Limitations of Linguistics Applied.[J]Applied Linguistics

[3]李文中.语料库与学习者语料库[J].外语界.1999.(1)

[4]何安平.学生英语拼写错误分析[J].外语教学与研究.2004.(3)

[5]何安平.语料库与外语教学[J].国外外语教学.2001.(3)

[6]杨惠中.语料库语言学导论[M].上海:上海外语教育出版社.2002

[7]何安平.语料库与外语教学[J].国外外语教学.2001.(3)

[8]张淑静.中国英语专业学生make的使用特点调查报告[J].解放军外国语学院学报.2002.(4)

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.04.088