现代室内设计教育发展新思路
2011-02-19刘学文东北师范大学130021
刘学文 东北师范大学 130021
现代室内设计教育发展新思路
刘学文 东北师范大学 130021
室内设计教育发展至今,其发展速度较快。这几十年的教育实践,成绩是显著的,不仅加强了基础设计教育,培养了室内设计专业人才,而且有力地推动了我国室内设计教育向现代化和国际化方向发展。但是我国的室内设计教育还存在不少问题:教育观念、课程体系、教育手段、教学方法等相关问题,这些问题正在影响和阻碍室内设计教育的发展。
室内设计;教育;发展;新思路
一、适应时代发展的教育理念
室内设计教育也像其他所有行业一样,同样经历着一场“技术革命”。我国室内设计教育首先在观念、思想上要争取和国际接轨,要认识到与世界的距离。现在是知识经济时代,我们必须站在时代的前沿考虑室内设计教育问题。必须从素质教育、专业设置、培养目标、培养模式、课程体系、教学方法等方面进行研究,不断开发潜能,提高素质。当今世界科学技术迅猛发展,世界性社会经济的急剧变革,要求我们必须建设有中国特色的社会主义理论指导下,深入进行高等教育改革,加快改革步伐,加大改革力度,以培养出能够适应和引导21世纪发展的优秀人才。能否做到这一点,关系到我们国家的前途和命运,关系到中华民族的兴衰存亡。教育改革首先是观念更新,是教育思想的转变。体制改革是教育改革的关键,教学改革是教育改革的核心,提高教育质量和办学效率是根本目的。教育改革不只是政府行为和教育机构的任务,必须得到全社会的关心。教育改革的主体是教师和学生,必须让所有的师生积极投身到这场迎接挑战的改革中去。室内设计人才的培养必须与社会需求挂钩,要培养能适应社会发展需要的现代化人才。设计教育不仅为设计界培养专门人才,还为设计界之外的多种领域培养人才,使其成为具备多种能力的复合型人才。
二、强化素质教育
随着信息化、国际化时代的到来,设计领域不断扩大,未来社会对设计人员的全面素要求将更加突出,我们要把全面素质的培养放到重要位置。室内设计教育需要全面素质的人才。所谓素质,是指人在先天享赋的基础上,通过教育和环境的影响形成的适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质,它是能够在人与环境的相互作用下,外化为个体的一种行为表现。具体来讲,素质教育包含思想道德素质、文化素质、专业技术业务素质、身体素质、心理素质等方面的内容。其中思想道德素质是方向和先导,文化素质是基础,健康的身体心理素质是条件,专业技术业务素质是本领。
三、适应时代发展的教育模式
1、室内设计教育新定位
要转变思维,打破文理界限,实现文理结合,注重学科的合理联系,力求实现整体教育要大胆借鉴和吸收世界各国先进的经验、方法、从国情出发,优化办学模式,调整课程体系,更新教学内容,处理好传统文化与艺术之间的关系,逐步形成适合国情的有中国特色的设计教学课程体系。虽然现代设计教育没有一个统一的国际标准和统一的体系,但在教学结构、教育规律、教学方法上却有规律可循。国外现代设计教学结构目前主要由以下3方面构成:设计基础课程主要是提供全面的基础教学课程。主要课程有:平面立体分析、结构素描、速写、色彩、字体、材料、电脑辅助设计等。设计理论课程主要是提供所有专业自修和选修课程,范围广泛。主要课程有:设计史与设计理论、艺术史、哲学与美学、心理学、电学、材料学、生态与环境学、人体工程学等。理论课不仅要把设计观念传达给学生,更重要的是要为培养有思想、有文化、懂市场的高素质、复合型人才奠定基础。专业设计课程主要是提供从低到高的专题设计课程,教学内容呈现文理科结合的趋势,使设计教育日趋科学化。在教学观点上主张重观念轻技法,从以技法为中心转向以观念和思维为中心,从学会技法转向学会思维。要注重室内与建筑的结合,工科与艺术的结合,历史文化与艺术传统的结合,交叉融合,博采众家之长,互相补充。我们国家建筑师与室内设计师一般是很少沟通的,在设计中对建筑的外延及内涵,对建筑整体与局部变化,材料联系,风格的完整性都是互相脱节的。所以我们的教学要弥补这方面不足,增设相关建筑课程,加强建筑师与室内设计师的沟通,使设计脱离表面,增加内涵,真正达到建筑在室内的延续。关于工科与艺术的结合,要注重艺术和人文知识的培养和灌输。
2、倡导三位一体的教育模式
建立教学、研究、创造三位一体的教育模式。这就是教学为研究和创造服务,研究为教学和创造提供理论指导,创造为教学和研究提供试验基地,同时为现代设计教育提供一定的经济资助。这种良性循环的教育体系一直被西方国家现代室内设计教育所采纳。我国由于受极“左”思潮的影响,这种三位一体的教育模式一度被冲击。我们的学生大多是独生子女,社会阅历少,动手能力差,现在我们提倡素质教育,提倡三位一体的教育模式,可以让学生学到更多的专业知识,不断提高理论素养,提高实际操作能力。这样,才能让他们适应激烈的市场竞争。在毕业生双向选择过程中,一些知名的大企业不一定能看中名牌大学的学生,相反他们对在中小企业工作2~3年的学生比较感兴趣。无形中,这些中小企业成了大企业员工培训基地和人才筹备库。这虽然是市场竞争的游戏规则,但是反映了我们室内设计教育中的弊端。所以三位一体的教育模式势在必行。
3、推行导师、设计师联合培养模式
高校可以与相关的单位建立联合培养基地,聘任资质较深的设计师担任兼职导师或兼职教师。“生活就是教育,社会就是大学”,可以把设计教育从高校课堂里解放出来,交给设计部门或联合培养基地。还可以让企业的设计教师带本科生的毕业设计。让学生利用双休日、寒暑假以及实习时间,到联合培养基地,在兼职教师的指导下学习、工作,把理性认识转化为感性认识,真正做到理论水平、研究能力和实际工作经验的结合,把多样化人才培养落到实处。
4、加强师资队伍建设,搞好继续教育
教学改革的关键在教师,他们是教学质量的根本保证。我国目前的室内设计师资主要来自建筑、艺术、工程以及室内专业等方面,这些领域的知识都是基础,但并不全面。我国还缺乏那种在一流企业设计部门长期从事设计实践,以后转入教育的优秀人才,有的虽然到国外留学和在国外企业参加过实践,但还是远远不够的。此外,室内设计学科的师资知识结构、年龄结构和专业结构也不尽合理。因此,加快师资队伍建设的任务十分紧迫。
5、加强实践教学
室内设计教育要重视课堂教学与教学试验、社会实践的关系。学校要建立实验中心,可以包含建筑模型、小型木工、金工、视觉试验等实验室。校内其他相关实验室,如给排水实验室、环境工程实验室、建筑材料实验室等可以对室内设计专业的学生开放,以培养学生动手能力和认知能力。由于室内设计专业的特殊性,在课程体系中必须保证一定的社会实践,如果室内设计专业学生有参加一个工程全过程的实践,将会得到书本上学不到的东西,将会缩短从学校到社会的距离,其社会适应能力会更强。在学生毕业招聘中,社会或公司往往需要的是有实践经验的学生,他们具有新的思想和一定的专业技能,直接可以进入到最佳的工作状态。所以,强调对学生社会实践能力的培养,即设计策划和过程处理,是一个合格设计师应该接受的教育模式和内容。
总之,21世纪室内设计教育模式应当顺应时代发展的需求,逐步建立一个开放式的全方位的教育体系,培养学生具有高尚的道德修养和精神境界,良好的文化和艺术修养,出色的研究能力,创造能力,表达能力和竞争能力。
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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.04.076
刘学文 男 1967— 硕士 现任东北师范大学 美术学院 环境艺术系主任/副教授/研究生导师。主要研究方向:多年从事环境艺术设计及教学研究工作。