工业设计专业《包装设计》课程教学方法探析

沈楠

陕西理工学院

工业设计专业《包装设计》课程教学方法探析

沈楠

陕西理工学院

自人类文明社会诞生之日起，商品就有了包装。在瞬息万变的市场竞争中，包装对商业的作用和影响极其深远，因而包装设计在产品维护和提升价值方面有着不容忽视的重要地位。作为工业设计的延续阶段，工业设计专业的包装设计教育改革势在必行。

工业设计；包装设计；专业教育

一、现代包装的新意义

在市场竞争趋于白热化的今天，包装的重要性也为厂商深谙。如何让自己的产品得以畅销，如何让自己的产品从琳琅满目的货架中脱颖而出，都是商家重点关注的问题。产品单单依赖自身的质量与媒体广告的轰炸，是远远不够的。各种超市与自选卖场如雨后春笋般而起，直接面对消费者的是产品自身的包装。高品质的外观，能第一时间吸引消费者的眼球，让消费者产生强烈的购买欲，从而达到畅销的目的。因此，我们应该正视现代包装的新意义，也就是促销推广的能力。

二、如何在专业教学中正确引导学生

盲目学习一门课程，对于任何一个专业的学生来说，都是不利于认知和拓展思维的。因此在教授包装课程之前，必须正确引导初学者，树立对包装的正确认识。也只有这样才能达到事半功倍的效果。

“我们为什么要学包装设计？包装设计对我们专业有什么用？”对于初学课程的工业设计专业学生，我经常会遇到他们提出这样疑问。为了帮助学生对该课程有一个全面的了解，就必须先帮助他们尽早建立一个对该课程的正确认识。务必让他们了解工业产品必须经由包装才能真正流通于市场，最终实现它们自身的价值。工业设计属于产品的前沿设计研发阶段，包装则是对产品的维护和装潢，属于产品的后期设计推广阶段。

两个阶段对于产品来说缺一不可，没有工业设计研发阶段，产品便没有可参与市场竞争的技术或造型方面的核心能力；而没有包装设计推广阶段，产品首先就没有在市场流通（几乎所有的商品，都需要在其外包装注明制造商，批号准字等等，否则不能也不允许在市场中流通）的可能性，其次还缺乏参与市场竞争独特性（今时今日，产品的内在属性越来越接近，包装成为消费者区分品牌的主要手段）的优势。所以我们必须通过学习，对这两个能够直接决定产品市场价值的内容有一个全面的认识和了解。

对包装设计有了正确的认识之后，我们还需要一套完整系统的学习方法，才能帮助学生尽快掌握包装设计技巧。

三、包装设计三步“走”

⑴第一步：明确选题的重要性

在教学实践的过程中，我们经常会发现这样一个问题，越是让学生自由选题，他们的设计结果越是差强人意。或许每个这样不限制设计选题的老师都是为了调动学生的主观能动性，给予他们更大的发挥空间，但是却忽略了他们是初学者这个前提。因为是初学者，他们很容易在自定设计选题时陷入茫然的境地。也正是因为多数同学不会选题，花在选题上的时间往往多过设计的时间，因而大大的影响和降低了设计的质量。

面对这个具有普遍性的问题，我经过多次验证并得出结论：立题为课题之本！学生因为尚处于学习阶段，所以对课题的难易程度辨别不清，他们往往会盲目选题或跟风选题，进行到一定程度才发现自己选的课题太难或不适合，然后就会中途换题，甚至多次更换。从而在课题练习过程中浪费掉大量的时间，设计作品就很难保证质量了。

鉴于以上分析，我在包装设计课程练习中，建立了一个明确的设计题库。首先，将题库的设计题目定为高、中、低三档，便于学生循序渐进的进行阶段性练习。其次，我还每年根据需要对题库内容进行适量更换，以确保设计题库的先进性。这样就解决了学生选题难、设计不到位的问题；并且在之后的教改工作中得到了充分的验证，学生的设计练习质量有了明显的提高。

⑵第二步：确保结构的合理性

在教学的过程中，我们经常会遇到学生设计的包装结构不合理的问题。主要体现在三个方面：①结构设计上没有遵从合理利用材料的节省排版原则；②结构设计中没有参照产品尺寸进行合理设计，包装尺寸与产品尺寸严重不符；③包装立面底边尺寸与顶、底面尺寸不符，导致包装盒无法正常闭合。

鉴于以上三种常见问题，针对性的采取了相应的措施。方法分别为：①要求学生将自己设计的包装结构展开图采用印刷制版的方式排版，用以检验自己的包装设计结构是否符合材料的节省排版原则；②每一项设计课题中必须有实体的产品和其对应的长、宽、高尺寸，避免学生因为凭空想象随意的捏造（制定）产品尺寸或结构，出现包装尺寸与产品尺寸严重不符的现象产生；③要求学生必须把结构设计落到实处，每一个结构必须经过实体（剪切、折叠、粘合）验证，才可确定方案。

经过一系列的验证和改革，工业设计专业的学生通过以上教学方法在包装设计练习中基本可以克服结构设计上的一些学习弊端，真正掌握包装的结构设计原理。

⑶第三步：验证视觉的完整性

在教学的过程中，我们经常也会遇到学生做的包装装潢设计不合理的问题。主要体现在三个方面：①视觉信息不全：体现为包装上的企业、品牌、产品相关信息不全等问题；②视觉主次不明：体现为对产品核心能力分析不全面等问题；③视觉颜色不符：体现为产品的包装颜色与产品的属性不符的问题。

针对以上三种视觉问题，我也采取了相应的措施。方法分别是：①视觉信息不全，主要是由于学生在课题展开时，对产品属性不知如何有针对性的信息收集，没有做好市场调查分析所导致的。所以我针对这个问题，要求学生在每次展开包装课题时，必须调查同类或相关产品的包装不少于20件。对这些包装上的产品信息逐一进行分析和比对，把对产品有利或必须的信息都作为自己设计的包装上的关键内容。这样就能轻松的梳理出该产品在包装上必须有的基本信息，从而避免包装上出现产品信息不全的问题。然后在此基础上根据产品本身的特点再融入新鲜的视觉信息，用以展示产品的独特所在；

②视觉主次不明，主要是由于学生在进行产品包装时，没有对产品做出客观的分析所导致。因为不明确被包装物的属性及特点，所以不知如何定位包装的视觉形象，在视觉设计时该用什么要素来表达相关（品牌、产品、消费者）主题，因此在设计者的包装作品上会出现三种主题并存且主次不明的现象。所以在讲授理论时，一定要强调讲解包装的定位方法，并要求学生在设计之初必须对被包装物进行“品牌、产品、消费者”三个方面分析和比较，在方案分析报告中最终确定视觉要素的定位，分清包装视觉的主次关系，避免设计时出现视觉要素主次不明的现象；

③视觉颜色不符，主要是由于学生对产品的主观感受不明确所导致。很多情况下学生在设计包装颜色时只是一味的追求视觉上的美观，而忽略掉颜色在设计中的功能性。在教学时应着重说明每种颜色都有它的意义在里面，在包装设计中尤其要运用颜色的这一特点来强调产品的属性，而不是随意的为产品包装上饰以某些没有任何意义的漂亮颜色就行了。所以在设计开始时，因要求学生将包装的定位分析与颜色联系起来考虑。务求在设计时，保证包装的颜色与产品的风格属性一致。

科学的调查分析是一切设计实践的基础，因此我们在包装设计练习时务必要采用科学完善的手段方法，才能最大化的体现包装的效果。包装设计这门学科由来已久，在无数的包装设计前辈的努力之下，已形成了相对完善的知识体系。但是凡事无绝对，不同的专业的学生在学习相同课程时，由于专业基础存在的差异，分析理解能力也存在着差异，我们必须因材施教，采用恰当的教学手段来适应不同的专业教学。所以，我在自己多年的包装设计教学过程中不断尝试、调整自己的教学手段，对自己多年来积攒的这些教学经验加以录述，希望可以和教学同行共同分享和探讨。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.21.076