高职财务管理课程案例教学应用探析

王静亨 乐山职业技术学院财经管理系，四川乐山 614000

高职财务管理课程案例教学应用探析

王静亨 乐山职业技术学院财经管理系，四川乐山 614000

财务管理是一门实践性很强的管理学科，所以加强案例教学的应用是非常必要的。本文就财务管理课程运用案例教学法过程中存在的问题进行了分析，并提出了解决的对策。

财务管理；案例教学；问题；对策

financial management; case teaching; problems; strategy

培养高素质的应用型管理人才是高职财务管理课程的教学目标，这就要求在教学过程中不仅要进行理论的讲授，更要注重学生实践能力的培养，而案例教学法是实现两者结合的有效途径。

一 实施案例教学的必要性

(一) 财务管理课程的特点决定

财务管理是高职会计电算化专业的核心课程之一，是研究如何对企业财务活动进行规划和控制的综合应用型管理学科。课程的理论性和实践性都很强，这就决定了财务管理教学既要重视理论也要重视实践。如何将抽象的理论与实践应用联系起来，达到预期的教学效果，不仅要求教师具有扎实的理论知识、丰富的实践经验和较强的教学实施能力, 也要求在教学方法及手段的使用上符合其实践性强的特点。

(二)传统教学方式的不足

传统的教学方式一般是先讲授理论知识，然后举例论证或者辅以课堂讨论。整个教学过程基本都是以教师为主体，将知识“灌输”给学生，学生只是被动地接受和机械地记忆。教学过程缺乏师生双方的互动，很难调动学生的学习积极性和主动性，再加上财务管理课程本身内容复杂、理论性强、难度大，使得学生在学习时产生畏难心理，严重阻碍学生的创新能力和综合素质的提高。

(三) 案例教学的优势

1 案例教学是将理论和实践结合的有效途径

在案例教学中，学生运用所学理论知识对教学案例进行分析和讨论，既能加深和巩固对理论知识的理解，又能提高实际操作能力，从而实现理论到实践的转化。同时，学生在案例分析的过程中还可以发现理论学习上的薄弱环节, 从而有针对性地去弥补和加强, 促进理论的学习。

2 案例教学可以调动学生学习的积极性，提高综合素质

案例教学是一种互动式的教学方法，学生不再是被动地接受知识，而是充当企业财务决策者的角色，这样一来，可以有效地调动其学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。通过查阅相关资料、课堂讨论发言、撰写案例报告等一系列活动，可以有效提高学生的表达能力、信息获取能力和团队合作能力，从而提高综合素质。

3 案例教学有利于提高教师业务水平[1]教师在案例教学中要完成案例的选择和设计、教学中的组织与引导、案例讨论后的点评与总结等任务。为了达到预定的目标，教师就必须不断地更新知识体系，练就扎实的理论功底。同时，还必须深入企业进行理财实践，搜集案例资料并科学地加工整理。另外，还要努力提高案例教学实施能力，激发学生的学习兴趣。通过以上途径，可以促使教师的业务水平不断提高。

二 案例教学应用中存在的问题

(一) 课时有限，教学效率低

财务管理课程涵盖的知识量大，而安排的课时有限。与传统教学方法相比，案例教学需要教师和学生耗费大量时间做好一系列的准备工作，并且需要占用大量课时进行案例分析和讨论，使得本身就有限的课时显得更加不足。而且对于一些基础理论，通过传统讲授就可以高效率地学习，反而使用案例教学会降低教学效率和效果，导致耗费课时多却收效甚微。另外，尽管案例教学能激发学生的学习兴趣，提高综合能力，但是不利于学生建立系统的理论体系，影响学生对课程的宏观掌握。

(二) 案例资源匮乏

合适的案例对于案例教学来说至关重要。由于国外开展案例研究的时间较长，案例丰富且较为系统，所以很多学校在教学中更多地借鉴国外的案例资料。但国外的案例与我国的实际国情有很大的差异，使得很多资料并不适合学生的学习。国内的财务案例教材少，其内容以国内外知名的企业居多, 适合高职学生的中小企业的案例十分有限。若由教师自行编写，则需要教师有丰富的实践经验，同时还要获取公司真实的数据和具体的运作过程。但是我国企业、公司的会计信息大都处于保密状态，使得该方式在现实中很难操作。如此一来，建立财务管理案例就比较困难，成为阻碍广泛有效开展案例教学的一大难题。

(三) 案例教学过于形式

目前已经有很多高职院校在教学过程中开始应用案例教学法，但是由于对案例教学缺乏正确的认识，在实施过程中往往流于形式。案例教学被简单地理解为举例教学，仅仅是在讲授理论知识的过程中穿插案例的讲解，用以说明较难理解的原理，加深学生对知识的理解。教学过程依然是教师讲授为主，学生被动地接受，双方的地位没有发生任何变化，教师依然占据课堂主角的位置。由于缺乏必要的教学互动，无法调动学生的积极性，也就无法实现案例教学所期望的提高学生分析和解决问题能力的目标。

(四) 师资力量不足

教师是案例教学的组织者，这就要求教师不仅要具备系统的理论知识，还要具备较强的综合分析能力和实践经验以及良好的组织协调能力。但目前，由于高职财务管理教师大都毕业后直接任教，很少或基本没有在企业实践过，缺乏实际工作经验，无法将理论知识与实际相结合，使得教师很难驾驭案例教学的有效进行。另一方面由于案例教学的应用在国内起步晚，尚处于摸索阶段，还没有形成完整、系统的教学实践模式和培训体系，也就无法对授课教师进行专门培训，使之提高案例教学的实施技巧。由于教师自身素质和能力的缺乏，造成案例教学效果不明显。

(五) 学生缺乏积极配合

案例教学要求学生在课前认真准备、课堂积极发言、课后认真撰写分析报告，整个教学过程需要学生很好的配合。然而由于学生习惯了传统的“灌输式”的教学模式，习惯于教师在课上唱主角，自己甘愿当听众。学生不敢或不愿表达自己的观点，不主动参与讨论，致使课堂气氛沉闷,造成案例教学不能取得满意的效果。另外，由于目前的考核方式大都采取闭卷考试形式，平时成绩比重小，没有科学地考查学生的整个学习过程。因此，在案例教学中，学生缺乏学习的主动性，不认真进行案例教学的课前准备，在课堂讨论和发言中表现消极被动，出现“搭便车”的现象。

三 改进案例教学效果的对策建议

(一) 正确认识案例教学

首先，要充分认识到课前准备的重要性。在进行案例教学之前, 教师应制定详细、周密的实施计划，包括教学安排的章节、课时、教学手段、学生可能的提问以及期望达到的教学效果等。教师提前将案例和相关问题印发给学生, 学生在课前就仔细阅读并熟悉案例，查阅相关资料，充分做好课堂讨论和发言的准备。在课堂上，教师要适当控制教学进度, 及时进行总结和启发，防止漫无边际地讨论,提高时间的利用率。另外，要认识到案例教学与举例的区别。案例教学是以学生对案例的分析和讨论为中心的教学方法，而举例则是辅助教师阐述问题的一种手段，随意性很强。最后，要明确案例教学中教师和学生的角色定位，学生才是教学的中心，教师的主要职责是组织和引导。

(二) 加强案例库的建设

建立典型、真实并且具有启发性和实效性的案例是高职案例教学开展的首要任务。学校应出台鼓励政策，促使教师重视收集和设计高质量的教学案例，全面提升案例教学效果。可以从多种途径进行收集[2]：①教师通过参加企业实践活动，进行深入的调查研究，到企业一线收集案例材料；②教师依据教学内容，结合企业实际情况，参考相关资料自行设计；③使用国内外的案例教材和案例库。对于国外的资料，由于法律法规和国情的不同，应慎重选择，在使用之前要进行“本土化”处理，以适应国内的实际情况；④校内或校际间互通有无，建立开放、共享的案例库；⑤学校加大投入，建立校企合作关系，学校为企业提供解决问题的思路和方案，而企业为学校提供真实的案例。在收集案例过程中，要注意结合高职学生的特点，多选用关于中小企业的案例，既要有成功案例，也要有失败的案例。案例库的建设是一项长期而复杂的系统工程，需要循序渐进、不断完善。

(三)正确处理与其他教学环节的关系

案例教学固然优势明显，但也不能替代其他教学方法。传统讲授方法虽然有其局限性，但在知识传授的系统性和严谨性方面具有优势, 特别是对于财务管理的基本理论和概念，使用传统方法反而有助于学生打下理论功底，培养抽象思维能力。当然, 讲授教学应该是启发式，而不是“灌输式”的。在案例学习之前，教师必须对案例涉及的理论和分析方法进行重点讲授，然后在案例教学中去检验和应用理论，以达到理论和实践的结合。所以，传统讲授方法和案例教学方法应该是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，选择不同的教学方法，将传统讲授与案例教学进行有机的结合。同时应该认识到，课堂上的案例教学只是实践教学的一种手段，还要同其他实践教学配合进行。比如校内模拟实验、校外实训等，都是重要的教学环节，是案例教学不能完全替代的。

(四)加强师资队伍建设

师资队伍的建设是至关重要的，提高教师的综合素质，是搞好案例教学的关键所在。首先，高职院校应出台相关政策，鼓励教师在案例教学方面投入时间和精力，并定期组织教师参加培训或者进修，进行学术交流活动，提高业务能力。作为教师，要在不断提高理论水平的同时，深入企业从事财务实践活动，提高实践操作能力，并进行案例的收集和整理工作。教师还要重视案例教学实施能力的训练，掌握现代化教学工具的使用技能，提高课堂组织和引导能力, 增加案例教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。另外，学校可以聘请具有丰富实践经验的实务专家参与财务管理教学，通过开设专题讲座或承担部分教学任务来开拓学生的视野，使学生对企业财务管理工作内容有感性的认识。

(五)调动学生的积极性

学生是课堂的主体, 成功的案例教学要求学生的积极参与。首先，教师要引导并鼓励学生在案例讨论中畅所欲言，敢于对不同观点展开辩论。另外，要建立相应的激励机制，将学生在案例讨论课前的准备情况、案例讨论过程中的表现和课后撰写的案例分析报告的质量纳入考核范围，按照合适的权重计入期末总成绩。最后，要改革传统的成绩考核方式［3］，变单一的闭卷考试为多种形式的考核方式，变单纯的知识型考试为能力型考试。实行闭卷考试与开卷考试相结合、理论测试与实践能力测试相结合的考试方式，适当增加案例讨论在总成绩中所占的比重。多维的考核机制能够使学生重视案例教学，调动学生的积极性，逐步提高应用理论知识分析和解决实际问题的能力。

案例教学法是理论与实践相结合的一种有效方式，有益于师生的共同提高，但同时也提出了更高的要求。如何进一步提高案例教学的实施效率，发挥案例教学的真正作用，促进财务管理课程教学改革，还有待进一步的探索和思考。

［1]文莉菲.关于案例教学法在高职教学中运用的思考[J].甘肃农业.2006，(7)

［2]刘涛.对财务管理课程开展案例教学的思考[J].商场现代化.2008，(15)

［3]李爱琴.关于构建本科财务管理案例教学体系的探讨[J]. 会计之友.2007，(22)

Discussion on Application of Case Teaching in Financial Management Course of Higher Vocational Colleges

Wang Jing-heng (Financial Management Department, Leshan Vocational & Technical College, Leshan 614000, China)

Financial management is a very practical management discipline, so it is necessary to strengthen the application of case teaching. The paper analyzes the problems during the use of case teaching in financial management. Also, the strategies to tackle the difficult problem are suggested.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.12.121

王静亨(1959-)，男，本科，讲师，主要研究领域为会计学、财务管理。