浅析英语在大学非专业英语教学中的应用

2011-02-17刘丹哈尔滨工程大学熊辉东北林业大学

中国科技信息 2011年2期

刘丹哈尔滨工程大学熊辉东北林业大学

浅析英语在大学非专业英语教学中的应用

刘丹哈尔滨工程大学熊辉东北林业大学

英美文学是以英语为工具形象化地反映客观现实的艺术，用不同的形式表现着创作者的内心情感，同时反映一定时期、地域的社会生活。在非英语专业学生中开设英语美文赏析，可以培养学生欣赏、理解文学原著的能力，促进学生英语语言水平的提高，激发学生对语言文学的兴趣。本文从英语教学的方法角度分析如何让学生在英美文学的熏陶下开阔眼界，自我完美建构自己的知识体系，提高自身修养，成为一位新世纪全方位发展的高素质人才。

一.引言

诺贝尔文学奖获得者、爱尔兰著名诗人兰芝曾经说过：“文学在我心中是世界重要的教育力量，是所有价值的最高创造者，这种力量不仅通过在每个人所公认的神圣书籍里实现，而且通过富有强度和力量的真诚的歌，故事和戏剧里的每一个想象来展示。”在大学英语教学中加入文学作品的赏析与学习，可以让学生有直接与历史伟人名人进行思想交流的机会，有利于学生世界观人生观的提升；也可以让学生能够更好地了解世界的文化背景与英美文化产生的根源与影响；读史通今，有利于学生对现今社会的一些事情有更深刻的了解；通过对美文的鉴赏，学生还可以陶冶性情、增强文学修养、提升审美观，追求高尚的人格境界；通过对作品词汇篇章的分析，学生也可领略到英语的独特魅力，有利于他们对英语学习兴趣的培养。

温家宝总理在“五四”青年节之际，对学生们说：“学文科的要懂得一些理工知识，学理工的要学一点文史知识。”可以说将西方文学文化引入大学教育课堂也是为了适应新时期大学生的培养要求。美文如同精神的向日葵留给这个社会的不仅是美丽，更多的是思想。同时文学因素的引入也可以开拓教育的理论疆域，为教师开展教育工作提供了更有力的工具。

二.多样化的英语文学教学

1.将西方文学和背景知识引入课堂教学

欣赏文学作品之前需要让学生了解一些理论知识和一些基本的文学常识，这不仅可以帮助学生拓宽知识面，还可以帮助他们充分欣赏到西方文学的美感，提高他们的文学鉴赏的能力。让学生明白文学作品为什么会有这样普遍性的感染力量。如，欣赏威廉·布莱克作品《伦敦》的时候，如果只欣赏诗作，学生会对此产生质疑，好奇作者笔下的伦敦与现在我们从媒体中了解的伦敦为何不同，但是如果在之前给他们讲述作者创作的背景与意图，在十八世纪末至十九世纪初英国的资产阶级民主运动的大背景下，作为一位支持革命、拥护和平、反对战争、反对专制暴政的诗人，作者痛斥了统治阶级的罪恶与腐朽，表现出对下层人民悲惨遭遇的同情。知道这些，学生便能从此角度分析作品，欣赏作者所运用的表现手法，及其作者深邃的思想。

2.运用多媒体授课方式，将文字、声音和视频相结合

对非英语专业的学生来说，如果一直靠教材传授英语美文知识，欣赏作品，是无法吸引学生的，为了激发学生兴趣，作为教师应该将文字、声音和视频结合，增加学生对作品的直观理解。比如一些诗作，让学生欣赏到其朗读音频，能让学生直观感受到其语言之美，但是如果让学生直接阅读，效果差很多，学生也很难发现押韵等的语言现象。再如，对于一些非常好的戏剧作品，如果让学生欣赏一段视频，同时通过图表的图形勾勒出人物关系，学生便很容易理解作品中的人物个性，也会加深学生对这部著作的印象。

3.运用多种教学模式提高教学水平

①运用文学比较法，提高教学效率

在课堂上中教师可以运用文学比较法，让学生看到中西方文学精品的相似与不同。比如讲到孤独的时候，教师可以先让同学欣赏陶渊明《饮酒》序及李白的《悲歌行》，让学生发表对孤独的认识，然后再将Henry David Thoreau的Walden与William Wordsworth的 Tintern Abbey展现给学生，同时比较文学作品从写作手法到展现主题各方面的区别，当然也可以通过与学生互动，让学生讨论并说明作品的区别，对深入理解作品有极大地帮助。

②加入翻译练习，提高学生的翻译水平

这种翻译练习是开放型的，同时是双向的。如果在课堂上操作我们可以选取一些简单的诗句或者作品，如果课后作业，可适当提高难度。比如课堂上我们可以让学生对翻译家比较倾心的作品进行翻译，William Blake 诗作前部分A grain of sand，因为与佛家思想很相近，所以译本很多，将学生最好的作品进行展示，同时将翻译家张炽恒、王佐良、宗白华等人的译著给大家欣赏，可以提高学生翻译能力，提高他们的学习兴趣。

③运用领读方式，增强学生口语表现力

在讲解之前，可以先让学生听一下该作品的音频，一方面有助于他们提高听力，同时也给予他们自己思考的时间，当然如果学生能与录音或教师一起阅读，那么效果将更好。对于有发展空间的诗作，有的播音员用声音对其进行了完美的诠释，也可以让他们进行模仿比赛，不仅提高学生口语能力，同时能让学生感受到文学作品中的节奏、格律和韵律；通过对一些文章有声资料的欣赏，锻炼学生的听力。

④课堂上“百家争鸣”，培养学生独立思考能力

哈佛大学流传一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”(教育的真正目的就是让人不断提出问题思索问题。)对于一些有争议的或者难以理解的作品，可以简单列举出来让学生在课堂说出自己对作品主题或人物的评论，一方面可提高学生的文学鉴赏能力及学生演讲能力，一方面也锻炼了其独立探索及交流的能力。

⑤组织课堂活动，让气氛活跃起来

对于学生们比较感兴趣，发挥空间较大的主题，在欣赏美文之后，给学生一种场景，将学生分成小组，让学生编排短句，所编对话尽量优美，锻炼学生创新能力与语言运用能力。同时也可通过其他的活动，活跃气氛，增强学生的团队意识，使学生在课后也可以互相督促学习。

三.实际教学中的问题与反思

1.课内外教学的监管体系的建立

如果想保证教学质量，满足学生对于英语美文阅读方面的要求，需要有充足的教学资源与之相匹配，但是由于各种原因，作为公选课的美文赏析，各校通常只将其局限于课堂教学，本人认为如果想要成体系，需要建立网络为载体的英语教学资源系统，使学生在任何时候都能查阅文章，同时将被动学习转为学生对知识体系的自我构建。

2.提高教师文学素养，打造交流平台

目前，许多教师进入教师的角色后，逐渐失去了关心文学发展，文学现象的兴趣，其知识大都停留在大学读书时的水平；同时在文学教学中，习惯于遵循现成的结论一切以教参为依据，不愿去认真品味美文中的文学境界与意蕴。长此以往又怎能唤起学生的联想和想象，怎么能激发学生对文学的热情？所以，我认为作为文学课的教师一方面要注意自我的文学修养的培养，而另一方面要打造教师交流的网络平台，能让此课程的老师能通过网络进行文学作品及教学方法的交流，同时集体备课也可以集思广益，将文学教学打造的更加完美。