PHOTOSHOP课程教学方法的思考与实践

陈江 包头轻工职业技术学院

PHOTOSHOP课程教学方法的思考与实践

陈江 包头轻工职业技术学院

Photoshop课程是结合了知识性与技能性的课程,所以, 在Photoshop教学中，最为重要的是改革教学方法,充分发挥学生的主体性和创新精神。因此要结合课程特点，就教学中出现的具体情况,探讨几种教学方法,以达到改进教学质量，提高教学效果的目的。

Photoshop；教学方法；思考与实践

Photoshop广泛应用于平面设计、照片图片修饰、彩色印刷品、广告创意等领域，在Photoshop课程实际教学中，需要根据具体情况，采用不同的教学方法，根据学生的入门、提高和精通的过程,分阶段采用几种不同的教学方法。

1.案例教学法

案例教学法是以理论知识为基础,以典型案例为核心,重点服务于实际项目进行教学的一种方法。在学习《Photoshop》的前几章节,首先讲授的是基本各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的概念及使用等，要求学生熟练掌握软件的具体用法。教师尽量找学生感兴趣的案例，授课前明确教学的预期目标，向学生阐明案例目的和要求，所涉及的新知识，重点与难点，并对学生进行适度引导，在这个过程中,让学生对老师的案例产生好奇心,认真听老师的讲解。讲解中教师对案例进行演示,边穿插讲解各知识点,使学生掌握案例及授课重点、难点, 教师操作几步后就让学生马上练习，一步一步地跟着，直到整个案例完成为止。如果教师讲完整个案例，再让学生练习，那么经常会出现学生听时全明白，操作时全忘记的情况。然后让学生自主练习,基本完成操作。学生能够在浓厚的兴趣中完成操作，在操作的过程中,不仅学习和掌握了新知识,而且能够把软件的具体用法熟练掌握。

教师和学生的主次在教师分析与演示、学生动手操作、总结分析或互评等三个环节中有所不同，教师在教学中要把握得当，使得在教学中增强教学的互动性，减少学生的依赖性，提高学生独立解决问题的能力。

2.任务驱动法

任务驱动法,是把学生的学习活动与任务相结合,让学生带着真实的任务学习,使学生拥有学习的主动权。学生在学会了软件的使用方法后, 仍然不能独立做出作品。主要由于他们缺乏创作思路，而且学生的学习,不单是知识由外到内的转移和传递,更是学生主动建构自己的知识经验的过程,通过新经验和原有知识经验的相互作用,充实和丰富自身的知识、能力。于是,课堂上, 需要进行大量的典型案例综合练习。教师首先给出任务, 任务的布置要根据学生对知识的掌握,要有侧重点,要具有吸引力。 并结合实际问题提出一定要求，然后由学生独立思考和实际操作，最后,师生共同进行分析评价。在整个教学过程中由教师主导, 以学生为主体，完成任务,掌握综合设计。在这个过程中，学生提高了自学能力,激发了自己的潜能,调动了积极性，充分展示了自己的个性和特点,更发挥了自己的积极性和创造性,为以后的创作打下了坚实的基础。

3.小型项目完成法

小型项目,也可称为大型作业、任务。任务来源于相关企业的小项目,如广告公司某一产品的广告设计、婚纱影楼的照片处理或是某单位的宣传设计等。学生经过大量的综合练习后,对于软件的综合应用已经熟练掌握,为了能达到精通的境界,在这阶段的教学实践中,采用了项目引进方式。

从通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路,到简单的设计,这是质的变化。学生对《Photoshop》的学习,最终目的还是自己能设计作品,找到能够胜任的工作。根据实际情况,布置给学生不同的项目,不管是多小的项目,对学生来说,都有一定的难度,这就要求学生将前面所学的知识、技能灵活应用。小型项目教法在实施过程中,学生围绕项目要求进行素材的采集、调查研究、目标设计、最终设计、设计完成等一系列活动,最终在规定的时间内,完成项目并上交发布。在发布的时候,可以找企业的相关人员或其他老师、全体同学一起参加评价,通过他评、互评、自评,使学生对自己的作品有一个充分的认识,找出差距,积累经验。

4.更新教学考核方法,激发学生的学习热情

采用学习与考试同步进行的方法,在学习过程中考试,在考试过程中提高。考试的要求,可以提前几周就布置下去,允许同学之问讨论,经过相互探讨可以提高作品的质量。并且,考试成绩倡导自我评价,尊重评价同学的感受,使学生在评价过程中得以提高。

分数成为学习的目标,不利于激发学生的内在求知动机。学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得高分而努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本身的原因而激发起的学习热情,常规考试使很多学生为考试而学习,抑制了内在求知动机的发展。考试压力给学生带来沉重负担,引起考试焦虑。考试竞争不利于学生间的相互合作,还会导致一些不良习惯的产生,如抄袭、说谎等。经过调查发现,绝大多数同学都赞成这种考试方法,认为这样更能发挥学生学习的主动性、积极性和创作热情。当然,极少部分学生就会钻空子,以为不需要学习也能及格。事实上,在平时操作过程中,还要求学生书面写出创作作品的主题、构思以及步骤。从多方面来衡量学生作品的质量。

5.结语

总之，教学实践证明，Photoshop图像处理是一门操作性强、实用性强的课程，它的编辑手段和技巧层出不穷,熟悉PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会。教会学生软件的各种效果目的是为了让学生能够拥有自主设计创新的能力，辅助他们在设计专业上能够通过先进工具实现思维创作的自由翱翔，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，使学生的综合素质和专业素质有了明显的提高，为今后的就业做了良好的铺垫。

[1] 张丽君.非艺术类专业Photoshop课程教学[J].中国科技信息,2009

[2]周中华,郭玲.Adobe Photoshop特效字体创作 l00例(第一版)[M].北京:人民邮电出版社,1998.4～6.

[3]王少萍，徐勇.浅谈PhotoShop课程的教学.济南教育学院学报,2004

[4]宋雪岩.photoshop7.0人门与提高[M].北京:人民邮电出版社,2002

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.23.140

陈江，包头轻工职业技术学院计算机专业教师。