古诗鉴赏备考方略
2011-02-09张一雄
张一雄
一、考点解读
考点：“要求考生在识记、理解和分析综合的基础上，对所给的古代诗文的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行赏析。”
考点阐释：
1.鉴赏诗歌的形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的意蕴。
2.鉴赏诗歌的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义；赏析诗歌语言的艺术效果。
3.赏析表达技巧如修辞技巧、表现手法等。
4.评价作品思想内容，简析作品的思想意义，赏析作者的审美情趣和艺术风格等。
二、试题回放
1.2010年福建卷 阅读下面一首唐诗，回答问题。（6分）
访隐者
［宋］郭祥正
一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
［注］ ①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。
（1）在诗句中，与诗题相呼应的最关键的一个字是_______。 （1分）
（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
（3）下列诗句与这首诗所寄寓的情怀最相近的一项是（2分）
A.开荒南野际，守拙归田园。
B.锦城虽云乐，不如早还家。
C.艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
D.春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
【答案】（1）踏
（2）通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人酒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。（意思对即可）
（3）A
2.2010年全国卷Ⅰ 阅读下面这首诗，然后回答问题。 （8分）
咏素蝶诗
刘孝绰
随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
［注］刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）
【答案】追随着蜜蜂围绕着绿色的蕙兰飞，为了躲避黄雀藏在绿叶之中，在太阳的映照之下忽然争着飞起，趁着风一起归去。在花中出没，顺着高低不同的绿叶飞翔。写了素蝶的远近高低不同方位的动作，采用细节描写，以蜂、雀、日、风、花、叶作衬托。
（2）这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）
【答案】托物言志，写自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才能。
三、考情综述
2010年高考诗歌鉴赏试题选材形式多样，试题主要呈现以下特点：
1.题量分值稳定在6-8分
2.选材上，以单一诗歌为主 （只有天津卷选用两首）；写景抒情诗独领风骚，送别诗也占了4首。
3.体裁趋向较为集中
近体诗还是2010年考查重点，律诗4首，绝句6首，占全部鉴赏作品的55.6%；唐诗6首，宋诗4首，宋词5首，复习重点应放在唐宋诗词上。
4.考点分布全面稳定
2010年诗歌考查基本仍然落实在对诗歌形象、语言、手法、感情的分析鉴赏上。福建省考查的题型较以往有所变化，由以往的简答赏析题细化为三小题，增加了填充题和选择题。设题方法类似上海卷，考得更细更具体。
5.大部分选用的是学生所熟悉的作家作品。
四、备考方略
（一）掌握诗歌鉴赏的基本概念
1.意象与意境：意象即渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。意境又称为境界，意境的前提是意象，没有意象就没有意境，而韵味无穷的意象才是意境。
2.表达方式
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式。
3.结构形式
常见的有首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志、过渡、铺垫、伏笔等。
4.修辞手法
指对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、双关等。
5.写作技巧
指艺术技巧、表现手法等方面的鉴赏，包括赋比兴、衬托、用典、对比、渲染、卒章显志、以小见大、欲扬先抑等。
6.艺术风格：
指雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约等。
7.语言特色：
指清新、平淡、绚丽、明快、含蓄、简洁等。
（二）了解诗歌的分类
?诗歌题材类型山水田园诗表达的内容和思想感情1.热爱自然；2.向往（乡村）田园生活；3.追求自由闲适、悠然自得；4.表现归隐的愿望；边塞诗赠友送别诗1.表达诗人从军报国，建功立业的抱负或者壮志未酬、怀才不遇的苦闷；2.讴歌将士守边报国的战斗精神；3.抒发将士的思乡及思念亲人之情；4.讽谏穷兵黩武的统治者。1.依依惜别与美好祝福；2.抒发异地思念之情（指赠友诗）；3.慰藉友人；4.借送别抒发个人怀抱。思乡怀人诗咏史怀古诗1.表达思乡之情，思乡之苦；2.表达对远在他乡或已逝的亲友的深切思念之情（如苏轼的悼亡词“十年生死两茫茫”）3.表达归乡情怯、归乡喜悦的心情。1.借古讽今，针砭时政；2.感慨历史兴亡；3.联想古人，比照自己（如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）；4.如果是南宋、明末的诗，还有可能借古迹抒发亡国之痛和收复失地的抱负。羁旅诗 表达羁旅的孤独寂寥，漂泊无依；表达思乡之情；也有可能由途中所见的民生疾苦引发某种忧国忧民情怀。咏物诗 1.托物言志，借该事物的特征抒发个人怀抱；2.表达对该事物的喜爱、爱怜之情写景抒怀诗 结合景物特点（根据景物的色彩色调明暗和意象内涵可判断感情基调）和注解的时代背景分析具体的思想内容。
（三）正确理解古诗的方法
1.借助注释，知人论世
“知人”指具体切实地把握诗人的心态，“论世”则能尽量贴近诗人的生存和生活状态。
例如2010年全国卷Ⅰ《咏素蝶诗》第(2)题（这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？）第一问题可借助注释“刘孝绰，文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。”采用知人论世的鉴赏方法得出答案（写自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才能。）
2.借助诗歌的题目
诗歌的题目往往能概括诗歌的内容。而理解了诗歌的内容可以帮助我们理解诗歌的主题以及作者的情感。
如：2010年福建卷，从诗题《访隐者》即可知道诗的大致内容。
再如：2010年江苏卷，从诗题《送魏二》可知这是一首送别诗，首句又点出“别”字，诗的内容当有惜别之意。
3.推敲关键词句
如2010年江苏卷
送 魏 二
王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
由关键词“醉”字可推出愁情，即借酒消愁，而“愁”字则直接抒发感情。“江风引雨”为景语，起烘托此刻悲凉心境的作用。抓住关键词句，就可以答出第（2）小题（一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。）
4.注意词语的隐含信息
如2009年江苏卷
登金陵凤凰台
李 白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
颔联“吴宫、晋代”二词，写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“山、青天、水、白鹭洲”写的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，隐含的信息显而易见，通过古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感。
5.调动知识积累
如2010年江西卷
送人归京师①
陈与义②
门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
（1）指出诗中“子规”意象的含义。(2分)
子规俗称布谷，又名杜鹃鸟、杜宇、子鹃。传说中的蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。
“子规”这个古典意象在人教版高中语文必修3出现过数次，课下都有详细的注释。
①“又闻子规啼夜月，愁空山。”（李白《蜀道难》）
注释：子规即杜鹃，又名杜宇，相传为蜀国古望帝魂魄所化，啼声哀怨动人。
②“期间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”（白居易《琵琶行并序》）
注释：杜鹃啼血，传说杜鹃鸟啼叫时，嘴里会流出血来，这是形容杜鹃啼声的悲切。
③“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”（李商隐《锦瑟》）
注释：望帝，周朝末年蜀国君主的称号，传说他死后，魂魄化为鸟，名杜鹃，啼声哀凄，暮春而鸣，伤感春去，也哀痛亡国。
（四）表达的规范
1.按要求回答，重点明确
2.表达的过程要完整
3.答题程式
诗歌赏析的一般的步骤是叙、析、评。“叙”即概括地回答“是什么”或“写什么”；“析”就是作过程的简析回答怎么写；“评”就是回答怎么样即表达效果或亮出观点或诗人的情感。
4.表达流畅
表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是用语准确、表达到位。
