巧切入、妙演绎，成就精彩课堂

蒋雁鸣

在语文教学中，找准进入课文的切入口，是优化课堂教学的关键。切入口找得准找得妙，常常能找到引爆学生思维的“可燃点”，就能提纲挈领地对课文进行剖析。这个点应能将学生的兴趣调动起来，将课文知识总领起来，使课堂教学能顺利地向纵深处推进，从而带动其它问题的解决。因此如何巧妙切入，悉心演绎好课堂的环节，确实是值得我们思考的问题。

为此，就切入的方式，笔者认为我们可以从以下几个方面进行尝试、探索和研究。

一、扣“点”突破，以点带面

扣“点”突破，就是要善于抓住文章的关键词，并紧扣关键词来理清教学思路，设计教学内容，规划教学步骤，带动整篇文章的分析。如《雨说》这篇课文，全诗共九节，内容较长，上课如果仅从拟人手法和雨的象征意义入手，就很难品出课文的内涵。我们依照扣“点”的思路，抓住五次雨说中出现频率最高“来”字来设计课堂教学：“雨”是在什么情况下来的？（久旱，长久等待，万物失去了生机和活力）——“雨”是怎么“来”的？（温声细语，带着爱心）——“雨”来的目的（探访、亲近、鼓励，教孩子们勇敢地笑）——“雨”来后雨的心愿（不再走，祝愿孩子们幸福。）抓住“来”这个关键词进行教学，课堂紧凑，能很好地让学生理清文章的结构和线索，品出诗歌蕴藏着的内涵。

其实，这种扣“点”的方法，在许多文章的讲授中都可巧妙地运用。如《杜十娘怒沉百宝箱》可扣住“怒”来进行教学设计：杜十娘对谁怒——杜十娘怎样怒——杜十娘为什么怒——杜十娘该不该怒。又如《林教头风雪山神庙》可抓住“逼”和“忍”来设计：高衙内的一逼再逼，林冲的一忍再忍，直到逼得走投无路，忍无可忍，小说的高潮便得以呈现。

教法就是学法，课堂上的方法对学生课外的阅读具有很好的指导意义。学会了这种方法，学生在阅读名著时就能轻车熟路，运用这种方法去发现问题，分析问题和解决问题。如宋江的“义”、李逵的“莽”、曹操的“奸”和“雄”、孔明的“智”、薛宝钗的“冷”、林黛玉的“泪”、探春的“敏”、妙玉的“洁”，紫娟的“慧”等等。

二、巧设图表，化繁为简

教授情节曲折、人物关系复杂的课文，我们可以从列图表入手，运用直观教学法化繁为简，让学生在短时间内理清人物关系，理顺文章的情节，提高阅读效率。

如《林黛玉进贾府》一文中，黛玉进贾府的路线是纷繁复杂的，如果将贾府的平面图展示出来，将黛玉进贾府的路线用多媒体直观的演示出来，就显得简洁明了。设置路线图，是为了让学生在短时间内了解贾府的典型环境，如果只停留在这里学生还领悟不了 《红楼梦》的精妙，借助这个切入口，可引导学生抽丝剥笋，层层深入的去探究隐含在作品深处的奥妙：林黛玉为什么要走这样一条迂回曲折的线路？（由“进府路线”深入探讨“贾府礼制”问题。）作者描写贾赦院、贾政院时所选的视角、内容、方法有什么不同，这说明了什么？（引导学生探讨封建家族继承制、贾府权利中分配隐含长房二房之间的矛盾等问题）

心理学告诉我们：兴趣是人们对事物的选择性态度，是认识某件事物或参与某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。好的切入点的选择能吸引学生的注意力，激发学生的探求兴趣。

三．依“情”入文，以“情”为线

初高语文课本中，几乎篇篇文章涉及到情感教育。这些课文归纳起来，大致有这样几种：第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情，如《乡愁》《雨中登泰山》《荷花淀》等。第二类，表现一种至爱亲情，如《陈情表》《祭妹文》《散步》《背影》等。第三类，表现忠贞不渝的爱情，如《与妻书》《孔雀东南飞》等。

当今的教育已经非常重视学生的情感体验。情感是文学的生命与灵魂，是文学的节奏与精华，因此对教材的情感分析是语文情感教学的很重要的加热器和推动力，也是感染学生，与学生发生共鸣的重要途径。

因此教授这类作品时教师就应紧紧抓住情感的线索来进行教学设计，依情入文，从情入手，以情为线，挖掘出作品的深层内涵，并且尽量用浅显的语言传达给学生。运用情感分析来对学生进行情感教育，我们的课堂就会变得生动、鲜活、有生命力，学生就会感受到语文的诗意和灵性。

如：《乡愁》

以点代面，化繁为简，以情为线是演绎精彩课堂的有效方法。设计的问题要能带动对全篇内容的思考，要有“牵一发而动全身”的效果，这样能让学生在短时间内抓住要点去分析课文，理解课文，能有效的提高课堂质量，使课堂紧促集中。