高职及电大会计专业网络课程设计

华耀军

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

目前，我国会计人员的总量和结构之间存在矛盾;从市场对人才的价值衡量标准看，持续的经验积累比文凭重要得多，许多企业在为寻找不到了解实务、熟悉准则、精通外语、眼界开阔的会计人才而着急。因此，如何利用网络技术进行会计专业的课程改革、使之适应市场需求，业已成为当前高职及电大会计专业人才培养的重要一环。

1 构建会计专业课程网络平台

1.1 网络平台设计结构特点及步骤

网络平台是会计专业精品课网络化的枢纽，其设计结构具有递进性、导学性与互动性相结合的特点。递进性设计使远程教育会计专业教学网络平台能够形成“三步迈”的良性循环;导学性使该教学网络平台能够实现“三化式”的出色导学;互动性能使该教学网络平台实现良好的师生双向互动式交流。

具体而言，网络平台的递进性要按照三个步骤进行。第一步，完善校园网会计专业规范化的网络平台：率先健全其必备的硬件与软件，接入全新的宽带网，实现其数字计算机网、数字电信网、有线和无线数字校园网的一体化，使其能够高效运行各类远程会计教学网络信息。第二步，升级校园网会计专业优胜化的网络平台：善于编制并且开发新一代的会计教学网络课件，提供现有平台自动升级的网络技术，确保网络教学全过程不断更新后的高效实用。第三步，扩展校园网会计专业外延化的网络平台：立足于当地而面向全国、全世界，在互联网的平台上扩展会计专业教学的辐射面与交往面，能够从中取长补短、优中取优，进而协作互动，多层次、多方位地更新会计专业教学的网络信息资源，有效推进其网络教学的规模化、开放化和信息化。

1.2 网络资源及教学平台的使用

网上教学包括网上课堂、网络辅助教学系统、课件点播系统、网络考试系统和互助学习课程网站，它采用先进的体系结构，融合了校内外教师对于网络教学的多项研究成果，是一个全面支持网上教学的系统平台。它给全校师生提供一个全面实施网络(辅助)教学的环境，能更好、更方便的解决师生网上交流问题。体系结构如图1所示：

图1 网络教育体系结构

2 构建会计专业课网络实践教学体系

在高校教学安排上，实习通常都是借助于假期以及毕业前专门安排的实习期来完成，一方面由于缺乏专业教师的全方位指导，另一方面鉴于会计工作通常是组织中的一块“禁地”，通常忌讳“外人”的介入，尤其是不愿意让实习生接触企业真实的业务处理，因此从多年来的反馈来看，实习效果并不理想，学生充其量只能获得一些感性认识。相对而言，实训则是在真实环境下，利用模拟数据进行实验。例如采用某种大型的商品化会计软件系统，输入并塑造基本的财务会计数据，合成财务报告等，还可以运用各种功能模型对企业财务活动进行全面分析和评价，进而实现会计、业务、财务的一体化。

2.1 开设会计专业网络实验课程

会计专业网络实验，即以模拟企业一定期间的经济业务为对象，学生以一个会计的身份，使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表，按规范化的会计核算要求，处理核算业务，编制会计报表，分析与评价财务报告的教学活动。通过会计专业网络实验活动，可加深学生对会计理论知识的理解，强化学生会计操作基本功的训练，使学生不出校门也能完全仿真实习，提高其动手能力。［1］

会计专业网络实验课程的任务，在于使参加会计专业网络实验活动的学生熟悉并熟练掌握从建账开始，经过填制和审核会计凭证，登记账簿，进行对账和结账，编制会计报告以及分析与评价财务报告的全过程，从而培养和造就一代既有丰富的理论知识，又善于实践，具有较强的实际工作能力和勤于思考、勇于探索的高级会计人才和经济管理人才。

会计专业网络实验课程是在学生学完会计专业的主要专业课程以后开设的一门实验课，具有很强的实践性，通过实验活动，力图使学生由理性上升到感性，全面掌握会计专业的理论和实践。为此，要求学生首先要有充分的思想准备，对会计网络实验的复杂性和规范性有足够的认识，并予以充分的重视;其次要有充分的知识准备，会计网络实验是一项综合性练习，需要综合运用多门课程的知识，为此要求学生必须具备丰富的相关知识并力求融合贯通;最后要求学生必须要有认真的学习态度，严实的工作作风，并在错综复杂的会计处理过程中始终保持清醒的头脑，使模拟实验活动得以顺利进行，并最终圆满完成。

2.2 建立会计专业技能单项化课外实训平台［2］

目前以教师为主体的实训改革，没有充分考虑高职电大学生的特点，没有充分发挥学生的学习积极性，因此不利于学生扎实掌握实践技能。如何将学生自主学习能力的培养与核心技能实训进行有效结合，并最终达到高职教育的目标成为一个亟待解决的问题，而构建高职电大会计专业技能单项化课外实训平台则是一种较为有效的解决途径。

2.2.1 核心技能“单项化”

核心技能单项化是对会计岗位工作任务进行横向和纵向分解后，确定会计核心技能点，然后逐项进行单独训练。分解出的单项技能可包括数码字书写、数字小键盘录入、专业术语录入、点钞和假币识别、会计凭证编制和审核、账簿登记、财务报告编制与分析等。这些技能点不仅是根据会计职业分解出的核心技能，也是会计专业主干课程重要知识点的体现，因此逐项进行单独训练不仅可以使学生对会计专业有较深的了解，还可以强化专业基础课的学习，提高教学质量。

2.2.2 技能实训方式“课外化”

新生入学初步了解专业后即对其提出实训任务，并告知实训手段，如利用第二课堂讲座、视频等开展培训，然后由学生自主训练，自主报名参加考核。具体操作思路如下：一是在人才培养方案中提出各项技能任务，并使之与学生毕业挂钩。技能任务可以分为两个部分：学生必须完成的任务和可由学生选择完成的任务。这样既可以让学生对会计专业的通用必备技能有所了解，同时又可以根据其未来的职业规划有所选择。二是教师制定各单项技能的训练方法和考核要求。专业要根据各单项技能的具体内容制定学习指导计划，并落实到具体的指导教师。指导教师可采用讲座或者网络视频的方式讲解技能训练方法，同时还要提出明确的技能达标要求。三是学生利用课外实训平台自主学习。学校应提供课外实训平台，包括数码字书写、数字小键盘录入、点钞、凭证编制、账簿登记、报告编制等练习系统，学生可根据所选技能利用课外时间进行自主训练。

2.2.3 技能考核方式“证书化”

实训指导部门每学期循环组织各单项技能的考核，由学生根据自己的掌握情况选择考核的技能。另外，学生考核合格后应颁发相应的“校内技能证书”，让学生本人、指导教师和用人部门随时了解学生的技能掌握情况。

2.2.4 技能提高方式“比赛化”

每学期期末，应组织技能比赛，可以是单项技能的比赛，也可以是对单项技能进行组合比赛，并评选出技能能手，给予一定的奖励，或者择优推荐就业单位，以提高学生实训的兴趣。

2.3 实现校企核算“同步化”

第一，原始资料的传输。企业的原始资料以电子文档的形式提供并以FTP方式进行传输。传输时可对数据进行压缩，以减少传输字节数，并降低传输出错的概率。也可以建一个能每天按时自动运行的批处理文件，自动提取原始资料，并向学校提供。

第二，学校建设专业资源控制中心。这是整个校企同步核算系统的关键点，应该与学校的现代教学中心等计算机专业部门联合建设。要实现真正的同步化，关键在于专业资源控制中心功能的实现。企业使用的财务系统基本是基于C/S模式的数据库应用系统，而数据库系统必须保证其完整性和一致性，否则系统无法运行。专业资源控制中心最主要的功能是将资料筛选并发送到专业实训室中，由学生在专业实训室中对数据进行各种操作。其技术上应注意考虑如何筛选(提取)数据，处理后再合并数据，并且还能保证数据库的完整性、一致性。另外从纯技术角度看，可能需要开发针对不同企业应用系统的数据筛选程序，以便于进行筛选操作。

第三，完善专业实训室。实训室内每台计算机连成局域网，在需要时能够接入互联网。实训室中的每一台PC机必须达到一定的性能指标，安装并运行基于C/S模式的应用系统。校企同步核算要求必须在学校内部安装与企业相同的财务核算系统，如企业使用金蝶K/3 ERP财务系统，则学校也安装金蝶K/3 ERP系统。为了与企业系统的结果进行比对，学校还必须能够看到企业系统的处理结果，较好的方法就是利用目前成熟的“远程接入技术”，通过互联网访问企业内部服务器，让学校能够实时地访问企业内部系统的运行情况。学校可与实施了这种解决方案的企业进行合作，只要获得企业分配的一个使用账号，就能利用各种浏览器经互联网实时地访问企业财务核算系统，并进行比对。这样学校方面既不需要增加硬件、软件投资，又没有增加任何操作流程和实施难度，而且还能够访问到真正的数据，达到真正的同步效果。

2.4 开展综合性实践教学活动

会计信息系统是整个企业管理信息系统的一个子系统，它不仅是组织业务流程的交汇点，也是最重要的信息辐射源。特别是在网络经济环境下，会计工作者就是信息工作者，他们不仅要完成常规的会计、管理工作，同时也要协助管理人员、IT人员以及其他业务部门，共同培育和构建企业畅通的信息网络体系。

目前ERP系统在企业中日渐普及，会计信息系统就成为企业ERP系统中的一个业务模块，单纯掌握会计电算化的知识与操作技能显然是不够的，因此有必要按照企业的业务流程将学生学过的会计专业知识与其他相关知识综合贯通，建立跨专业、多层次、体验式的综合性实验实习模式，来适应社会经济发展和企业对于复合型会计人才的需求。为此，在实践教学中应本着集成化设计思路，大力开展综合性实践教学活动，培育健全的信息网络体系。［3］例如在实践教学中，一方面注意从资料查询、基础理论教学、基础训练到综合模拟的循序渐进;另一方面要实现自主性实验、个性化实验和协作式实验等多元模式的灵活运用，当然在条件许可下，尽可能基于网络技术、计算机技术和人工智能技术等高技术手段来完成会计综合模拟训练。这样会计实践教学才能最大限度地涵盖会计专业的主干课程，并与相关经济管理知识融会贯通，从而构建一个科学的会计实践体系，最终达到全面培养学生的知识、能力和素养的目的。最后，行动在于细节，尽管对于细节的“斤斤计较”可能不符合会计上强调的“重要性”原则，但关注细节，意在领略会计的严谨和细致，重在培养学生一丝不苟的敬业精神，以及稳妥慎重的工作作风。

［1］梁小红.高职高专会计专业实施“校企同步核算”实训模式的构想［J］.教育财会研究，2010(6)：23－24.

［2］付强.高职会计专业技能单项化课外实训平台构建研究［J］.财会通讯，2010(4)：56－57.

［3］崔刚.会计实践教学法探索［J］.财会通讯，2007(9)：67－68.