计算机教学改革中促进学生可持续发展的探索与实践

■吴海花

计算机教学改革中促进学生可持续发展的探索与实践

■吴海花

职业教育更注重实际操作技能培养，特别是计算机类课程。如何才能更好地上好计算机课程，是人们关心的重要课题。强调在计算机教学改革中要关注学生可持续发展的必要性，探讨怎样做到促进学生可持续发展，并提出计算机教学改革的新思路。

计算机教学改革；可持续发展；探索与实践

科学发展观是党的十七大提出的新时期国家发展的科学理论和指导方针。它的基本内涵：一是以人为本的发展观；二是全面发展观；三是协调发展观；四是可持续发展观。

教育是落实可持续发展战略的需要与保障条件[1]，教育就应使学生具备可持续发展的基本能力和生存智慧。而学科教育作为学校教育的重要组成部分，更应关注学生的可持续发展。所以作为一名计算机教师，笔者时常考虑如何在计算机教学改革中促进学生的可持续发展呢？根据几年来在计算机应用基础课程教学中的实践和探索，笔者就有关计算机教学改革的所见所闻谈几点看法。

教育是落实可持续发展战略的需要与保障条件。

1 明确职业学校学生可持续发展的含义

职业学校学生可持续发展即指学生主体能力的长期、有效、不间断的和谐发展，能够不断适应变化着的社会和职业变动、人才流动和社会经济结构的调整，学会生存、学会创造、学会学习、学会合作，在全面发展的基础上实现终身发展[2]。

从上述对职业学校学生可持续发展的描述来看，在计算机教学改革中就应该关注学生的可持续发展，做好促进学生的可持续发展的教学工作，才能真正地体现出进行计算机教学的价值。

2 促进学生可持续发展的途径

2.1 改革教学模式

从传统的只采用理论教学或只采用实践教学向“理、实一体化”教学转变，就是在实际教学中主要采用理论讲述与实践相结合的教学模式。即在理论教学中通过设疑、提问、讲解与总结进行授课，而知识应用方面，让学生通过实训在实践中去体验总结应用技巧。

一方面，在理论教学中引导学生学会独立思考，促进学生思维能力的发展。学会学习的核心就是要学会思维。常言道：“多想出智慧。”所以，在计算机教学中，要重视创造条件让学生有独立思考的机会，教给学生独立思考的方法，逐步培养学生的独立思考能力。

例如，在课堂上学习了计算机基础知识的数制与编码后，首先在课堂上分析如下R进制计数制之间的转换：

显然，上述计算是利用数值的按权展开方法实现将二进制数1010.101转换成十进制数。为了达到激发学生的创新思维活力这一目标，可进行合理的学习目标设计。

1）理解数值的按权展开方法，此种方法适用于哪两种进制数之间的转换？

2）若非十进制数转换成十进制数采用什么方法？反之，十进制数转换成非十进制数采用什么方法？二进制数与八进制数间的相互转换方法是什么方法？二进制数与十六进制数间的相互转换方法是什么方法？请分别举例说明。

3）请说明拿到一道两种计数制数转换题时首先应该思考什么问题？其次再考虑什么？除了上课时教师介绍的R进制计数制之间的转换方法，看看自己能总结其他方法吗？请举例说明。

上述3点要求，难度呈螺旋形发展。既相互独立，又有内在的联系；既有简单的认知性目标（如前两点）的训练，又有对知识的理解、运用并加以发挥的创新能力的目标（如第三点）的培养。对这些问题，学生感到只要自己能开动脑筋、认真思考，就是一个跳起来可以摘得到的“桃子”。这样，学生层层深入思考，创新思维得到发展，感受到思维的乐趣、成功的喜悦。

另一方面，在实践教学中讲究“重在实训，贵在收获”，促进学生实践能力的发展。在计算机基础应用课程的实训教学中，积极组织学生完成实践活动：1）每学期上交项目成品；2）每周评选一次学习之星；3）每月举办一次技能展示；4）每次课上交一份实训报告。

平时鼓励学生通过自身的思考和探索，去发现并提出问题，然后在讨论、交流、争辩、实践中，自主探索和研究问题，提高解决问题的能力。俗话说得好，一分耕耘一分收获收获，学生通过具体的实践活动，如设计贺卡、编辑海报和制作实用表格等，能够得到不同的收获。这样就能真正地促进学生计算机基本操作技能的发展。

教师要根据课程的特点，运用合适的教学方法优化教学效果。

2.2 改革教学方法

在计算机教学过程中，教师应将教学过程看成持续发展的进程，从而改进教学方法，促进学生的身心全面、协调、可持续发展。

改变传统计算机教学方法，充分利用效果预览法、演练法、任务驱动法、混层协作式教学法、项目教学法等丰富多彩的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使课堂教学丰富、新颖，让计算机教学焕发活力[3]。针对本门课程每章节的特点，在不同章节的教学中灵活应用不同的教学方法。

1）案例教学：将比较抽象和难理解的知识点以案例的形式来讲解，极大地提高学生的求知欲望。

2）任务驱动教学：通过任务来诱发、加强和维持学习者的成就动机，培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。

3）多媒体教学：充分利用多媒体的手段，一人一台机，师生互动，充分调动学生的参与意识和学习的主动性。

4）采用小组协作教学法：要求学生分组完成教学任务，培养学生团结合作精神，为日后走上工作岗位打下良好的基础。

总之，教师要根据课程的特点，运用合适的教学方法优化教学效果[4]，这样才能使学生由“要学”向“想学”发展。

2.3 改革考评制度

目前在计算机教学改革中都提倡多元化考评。由以往单一考试定学生的成绩向多元化考评过渡。笔者认为，采用多元化考评能全面评价学生，充分体现出学生的可持续发展。具体实施多元化考评的方案：1）学生的总成绩＝平时成绩×40%＋考试成绩×60%；2）平时成绩主要由教师对学生平时的考勤、作业练习的测评和学生自评等部分构成；3）考试采用以考证代考，其中考证主要是指全国等级考试。

3 结束语

当然，要做的远远不止上述几个方面的改革，因为教学改革是一项系统的工作，涉及教学的许多方面，需要教师花费许多的时间和精力去进一步去探索和实践教学改革，并关注学生的可持续发展。所以，每一个教育工作者都要转变观念、落实行动，促进每一个学生的可持续发展，实现个体和群体的全面发展和优裕生存，从而实现社会的可持续发展[5]。

[1]汪霞.可持续发展：21世纪的教育选择[J].中国教育学刊,2000(05):5-7

[2]丁福南,张宏军,王霞.论职业学校学生的可持续发展[J].河南职技师院学报:职业教育版,2001(05):9-10

[3]冯文田.改革传统教学方法，让计算机教学焕发活力[J].硅谷,2009(09):126

[4]王仕勋.浅谈讲授教学法和项目教学法优势互补:在《数字逻辑》教学中的应用[J].民营科技,2007(08):29-30

[5]郑旭霞,何奎莲.促进学生可持续发展的对策研究[J].内江科技,2008(05):188

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.090

江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）