关于Sakai平台在高校教学中运用的点滴思考

胡洁

（南京师范大学泰州学院，江苏泰州 225300）

关于Sakai平台在高校教学中运用的点滴思考

胡洁

（南京师范大学泰州学院，江苏泰州 225300）

文章通过对Sakai项目平台的介绍，对Sakai在国内外高校的开发、运用现状分析，指出对开源协作学习环境Sakai的研究改造和利用将有利于提高我国高校信息化建设和教学水平。

Sakai平台；高校教学；信息化建设

Sakai是一个开源的、功能强大且灵活性强的、在线协作的学习环境平台，它是由美国印地安那大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年共同发起的一项开放源代码的课程管理系统（CMS） 开发计划[1]。主要目标是开发出一套开放源码的协作与学习环境，将之与目前各高校已有的各种工具模块和组件整合为一体，形成一套适用于高校教学的新一代网上课程管理系统，替代当前各高校正在使用的商业课程管理系统。

目前Sakai项目已经在全球范围内得到了广泛推广，合作伙伴已经达到120个，位于美国的Sakai项目合作伙伴占到了总数的79%，而约15%的伙伴分布在欧洲和大洋州。Michigan大学于2004秋天首先开始全校性的试验，其它的如MIT、Stanford等学校亦已于2005年秋天展开全面试验[2]。目前Sakai在美欧160多所大学得到应用，其中世界排名前100位的大学就有33个。

1 Sakai的功能及阶段开发计划

迄今为止，Sakai项目已发布了11个重要软件版本，目前该平台能够提供40多种工具（如表1和表2）。最新版本是Sakai3.0，其除具备通用CMS的全部功能，还提供Wiki、Blog协作工具、整合学档（Portfolios）等功能[3]，是一个以用户为中心的，集管理、社交、自由内容创作为一体的互助学习环境平台。它不仅可以是一个课程管理系统，而且还可以开发演变成一个企业级的支持各种学术活动的综合环境。教师、研究者和学生可以在不懂任何HTML知识的情况下，用Sakai提供的这些工具创建满足自己需要的协作站点，来组织完成交流和协作的学习任务。Sakai阶段开发计划[1]：

表1多用途协作教学工具[4，5]

Q12009：Sakai2.6推出。

Q32009：发行Sakai2.6的维护文件（可能是2.6.2或2.6.3）。Sakai3的提前版的出炉。它与Sakai2.6在功能上不是很相关，而且将不会适用于大多数校园使用。它将被用来作为起飞阶段，来铺垫起向未来Sakai3.0转变的道路。

2010 ：（或更早）推出Sakai2.7.0。它将包括重要的工具，改善措施和新的功能。同时，新的使用者将会被鼓励使用这个为Sakai3做准备的第一代产品。已有的Sakai2用户可以依靠他们过程的复杂性和范围来行动。

一个“混合”模型将推出。它将允许Sakai2和Sakai3并行运行，并且可以以单一的系统出现在用户面前。调整设置将允许你决定从Sakai2还是Sakai3中选取那一项功能。

2011 ：Sakai3将会全面展开。维护版本将推出。将不会有Sakai2.8版本。在这一年或下一年将鼓励学校升级到Sakai3。

2012 ：Sakai2.7代码基的正式维护版本将停止。在这段时期组织可以继续运用Sakai2.7，但是要私底下准备迁移了。

2013 ：社区中的每个人都使用 Sakai3。Sakai4的设计工作开始。

2 Sakai在我国高校开发和运用现状

Sakai项目在我国的推广和应用工作已经展开，但是尚处于起步阶段。由于进入我国的时间不长，我国对Sakai的开发情况和应用水平还不成熟，还需要对其作进一步研究。目前还没有实践能够充分证明在我国如何应用以及用好Sakai平台。

2.1 有关Sakai项目的论文很少，研究范围比较窄

目前已有的论文主要集中在以下几方面的研究：对Sakai与Moodle的功能进行比较研究；对Sakai的安装过程及功能进行介绍；对Sakai项目的发展状况及使用案例进行研究等，对Sakai平台二次开发方面进行介绍的寥寥无几。

2.2 研究Sakai的项目取得了一定的成绩，但是尚没有针对课程差异性对平台进行个性化改造有关Sakai的项目主要有：

（1）北京大学教育技术系自2004年Sakai项目启动，就密切关注其发展情况，并且与北京唯思瑞（wisereal）公司合作完成了Sakai教学系统的本地化、安装调试、功能测试与拓展及系统试用等工作，为将Sakai系统引入中国高校做了大量研究与准备工作；

（2）北京邮电大学网络教育学院对Sakai的melete工具进行了重新设计，增加了测试、自测作业和讨论等功能，于2008年6月开发完毕，2008年9月开始试用；

（3）华中师范大学教育信息技术工程研究中心2006年初开始跟踪Sakai项目，以国家重点项目的形式承担了Sakai项目的本土化研究工作，并成为亚洲（除澳大利亚外） 首位加入Sakai的大学合作伙伴，目前已经完成了汉化、个性化外观、bug修复、代码重构、性能测试与调优、与LAMS集成、本地化应用与服务等工作；

（4）香港科技大学的LMES实现了个性化用户界面、学习跟踪、播客、数据迁移与文件储存管理等功能；

（5）中国科学院研究生院、清华大学、欧盟、荷兰代尔夫特理工大学和葡萄牙新里斯本大学联合承办Sakai项目,旨在加强欧洲与东南亚地区大学之间的合作,促进亚洲高校的教育和研究水平。

2.3 Sakai基金会正密切关注其在中国的应用前景

2007 年初，Sakai基金会与北京邮电大学网络教育技术研究所开展了学术交流和合作讨论。双方就Sakai基金会和Sakai项目的情况进行了交流，对于Sakai项目的运作、汉化与推广，系统架构、操作问题与迁移问题，部署、应用与整合问题都有所涉及[6]。

2008年3 月1 日-2日，Sakai基金会和华中师范大学在中国共同组织举办首次Sakai中国日讨论会，来自美国Sakai开源软件组织、华中师范大学、美国Hosei大学研究所、香港科技大学、北京大学、清华大学、华中科技大学、北京师范大学、北京奥鹏远程教育中心、华东师范大学、华南师范大学、中国教育电视台等10多家大学、研究机构、企业以及其他机构的50多名专家代表参会，主题是讨论Sakai在中国的应用前景及发展[7]。

这些都证明，Sakai在中国的影响正不断扩大，对其进行研究改造和利用，将有利于提高我国高校信息化建设水平。

3 高校信息化建设的好平台——Sakai

随着计算机网络技术的快速发展，E-Learning这种新型的学习方式日渐普及，正日益改变着传统的教学模式。然而E-Learning的实现必须依托于一定的网络化、数字化的学习平台，2005年，Blackboard收购WebCT垄断了E-Learning平台市场[10]，致使学校使用E-Learning平台的成本直线上升，成为世界各国高校信息化发展中的一个重要障碍。如果能够充分利用国外高校所创建的开源E-Learning平台Sakai，将会大幅度降低我国高校信息化建设的成本，加快校园数字化的步伐。其理由主要有以下几点：

3.1 基金会支持，免费开源，后续开发有保障

国外的多项调查结果表明，许多高校之所以尚未下定决心使用开源软件，原因主要有：（1）对开源软件的长期使用成本不甚明了；（2）缺乏安装和使用开源软件的技术力量和经验；（3）担心开源软件缺乏长期的支持服务[9]。

Sakai基金会首先提出了开源软件的“商业推广计划”（SCA），任何教育机构可依据“教育领域许可协议”来免费下载和使用Sakai；而SCA公司将为那些缺乏技术力量的院校提供收费的增值服务，包括服务器托管、系统安装调试、操作使用培训、技术支持与咨询等；相信随着开源软件在国内教育领域应用的拓展，愿意提供类似服务的商业机构数量将会越来越多。这样，高校只需要花费很少的费用（通常为购买商业软件价格的20-30%），就可以获得与商业软件同样专业的技术支持和后续服务，为高校采用开源软件解除了后顾之忧。

3.2 同其他平台相比，开源协作学习环境Sakai平台具有其先天的优势

首先，Sakai是由全世界90多所知名大学联合设计与开发，本身就出自校园，其理念、结构和应用方式等都比商业产品更能符合高校的实际情况；如果将其引入到国内，不仅可以提高我国高校的国际化水平，从中学习到有关软件开发的新技术、理念和方法，同时也可以在合作过程中学习、吸收美国高校在设计和使用这些开源系统过程中所体现出来的新的教育管理、学术研究和教学的理念。其次，Sakai兼容IMS和O.K.I标准，以面向服务的方式构建E-Learning平台，能够与已有的网格工具集成[10]，支持数据互操作，比其他平台更有发展的前景。

3.3 高校的现代化教学需要开源协作学习环境Sakai平台辅助

学生的学习水平参差不齐，传统授课难以满足学生的个人需求。采用多媒体联机大屏幕投影系统进行的直观教学，确实让学生看到了很多程序的演示过程，但是总会出现基础差的学生跟不上演示，课后又没有足够的辅助资料复习的情况。另外，教师批改作业的工作量较大，学生也无法得到及时的反馈及多次修正作业的机会。如果借助开源协作学习环境Sakai平台，教师可以在课前与学生进行交流，根据学生的学习需求进行备课，基础差的学生也可以对教学内容进行预习；教师还可以为学生提供丰富的教学资源，包括课件、参考书目、在线资源等。学生课后可以根据自己的情况选择性地阅读这些材料，有针对性地进行复习，对感兴趣的知识还可以进行扩展性学习。特别是对于实际操作上遇到的问题，可以观看教学操作录影，直观地学习操作方法。

3.4 支持插件结构，便于用户订制系统，进行个性化改造

在实际教学应用中，由于环境和课程的差异性，总会有些个性化的需求出现。针对环境差异性，国内已经有些高校对其进行了本土化改造，但是课程的差异性同样会带来不同的需求。如计算机教学中，编程作业是需要通过上机运行才能确定正确性的，但是现有的教学中，学生通常是通过手写或是Email、FTP提交作业，教师要花费不少时间精力来判断分析学生程序到底在什么地方出错，然后给出相应的得分,学生也得不到多次修改作业的机会。通过Sakai平台的作业工具，创建能够对学生提交的编程作业自动编译运行判分插件，则可以解决学生在提交编程作业时和老师在批改时遇到的烦恼[11]。

总之，Sakai平台由全球知名大学联合开发而成，将其引入国内并进行个性化改造，一方面可以充分利用国外先进的软件技术来降低我国高校教育信息化建设的成本；另一方面可以充分借鉴国外高校成功的使用理念和经验，将我国校园信息化发展推向一个新的阶段。

[1]Sakai3白皮书（中文版）[EB/OL].（2010-06-24）[2011-04-20].http://wenku.baidu.com/view/6bb9be4d2b160b4e767fcfe2.html.

[2]Linuxpilot.IBM全力支持开放源码教育平台,向Sakai Project送赠源码[N/OL].http://www.openfoundry.org/index.php?option=com_content&task=view&id=896&1temid=56.开放铸造场电子报，2007-03-24.

[3]王蓉.自由、开放的Sakai平台.中国教育网络,2007（6）:63-64.

[4]朱莹莹.胡航.Sakai:教育中的合作与学习环境[J].中国教育信息化,2008（3）:16-19.

[5]姜曾贺.高职院校协同学习平台与课程管理系统的构建——基于开源软件的应用[J],电脑与电信,2007（10）：63-65.

[6]丁晋.从Sakai项目谈高校网络辅助教学平台[J].中国电化教育,2008（1）:98-101.

[7]华师教育信息技术工程研究中心网站[DB/OL].http://eitec.ccnu.edu.cn/neweitec/newsDetail.jsp?newsID=461.

[8]绿歌,Blackboard中国水土不服[J].中国远程教育,2004（20）:89-91.

[9]赵国栋.开源软件在高校中的应用[DB/OL].http://hi.baidu.com/ileo/blog/item/f648267fc8ae5e0829388a44.htm.

[10]XiaoboYang,XiaoDongWang,Rob Allan,etal.Integration of existinggrid tools in Sakai VRE[C].GCCW，2006.

[11]陈晓岚.Linux环境下开源学习平台的应用研究.上海:华东师范大学,2007.

Reflections on the Applications of Sakai Platform into Teaching in Colleges and Universities

HU Jie
（Taizhou College of Nanjing Normal University,Taizhou Jiangsu 225300,China）

Based on the introduction of the Sakai platform and the present application analysis in the development of Sakai in domestic and international institutions of higher education,the article pointed out that the reforming and use on the open source collaborative learning environment of Sakai will contribute to the improvement of information construction and teaching level in colleges and universities.

sakai platform;colleges and universities teaching;informatization construction

G642

B

1671-0142（2011）03-0091-04

胡洁（1985-），女，江苏泰州人，助理馆员.

book=94,ebook=369

（责任编辑刘 红）