网考对大学英语课堂教学的反拨作用研究

蒋业梅

(广西师范大学 外国语学院,广西 桂林 541004)

网考对大学英语课堂教学的反拨作用研究

蒋业梅

(广西师范大学 外国语学院,广西 桂林 541004)

通过问卷调查和访谈两种方法研究可知,教师和学生对网考持赞成态度,网考对提高大学英语教学效果有积极作用。网考对教师的教学内容和课时安排以及学生的学习内容有较大的影响,对教师的教学方法和学生的学习方法影响不大。

网考;课堂教学;反拨作用

一、引言

反拨作用是指语言测试对语言教学与学习的影响[1]117。近十年来,大规模语言测试对教学产生的反拨作用引起了国内研究者们的广泛关注,因为这些测试对教师、学生以及家长的行为和态度产生了很大的影响。而这些影响可能是积极的也可能是消极的[2]1。

随着社会对英语能力需求的不断提高,大学英语考试也在不断地改革以适应社会的需要。2006年6月CET-4考试在全国范围内实施新题型,2 008年12月,在部分高校首次实施CET-4网考试点[3]3。由于网考在考试方式、题型设计和权重分配方面有很大的变化,尤其是听力部分,其权重已由新题型的35%上升到70%,除了阅读能力,其他的语言技能都必须依赖于听力才能完成,听力不好必将影响其他能力的发挥。这种颠覆性的改革是否会对普通高校大学英语的教学产生影响呢?这些影响主要体现在哪些方面?本研究通过问卷调查和访谈了解教师和学生对四级网考的态度以及网考对大学英语课堂教学的影响。

二、研究设计

(一)研究问题

根据Alderson&Wall提出的测试反拨作用的15个假设[1]120-121,本研究提出以下研究问题:(1)教师和学生对于网考的态度如何?(2)网考是否会影响教师的教学内容、教学安排和教学方法?(3)网考是否会影响学生的学习内容和学习方法?

(二)研究对象

本研究的对象包括广西区内外七所高校的大学英语教师和非英语专业学生:广州大学、湖南农业大学、广西师范大学、桂林理工大学、广西医科大学、桂林电子科技大学、玉林师范学院,其中,广州大学和广西医科大学已有部分学生参加网考。其他高校,如湖南农业大学和广西师范大学等也将很快加入网考试点学校。其中参加问卷调查的学生有350人,教师有100人。参加访谈的学生有12人,教师有6人。

(三)研究工具

问卷调查是本研究使用的主要研究手段,问卷的设计以Alderson&Wall提出的测试反拨作用假设为理论依据,教师问卷包括4个方面的内容,态度、学方法、教学内容和课时安排,共20题;学生问卷包括3个方面,态度、学习内容和学习方法,共15题。发放调查问卷之后,对部分样本学校的教师和学生进行访谈,以期对问卷调查的结果进行验证。

三、研究结果与分析

(一)问卷调查结果

1.教师问卷结果

(1)教师对考试改革的态度

表1的结果表明,教师对大学英语四级网考持积极的态度,认为网考将对学生的英语综合应用能力产生积极的反拨作用。其中,90%的教师认为网考对教学的利大于弊,87%的教师认为网考对提高学生的听力能力很有帮助,83%的教师认为对提高学生的英语综合应用能力很有帮助,70%的教师认为网考有助于提高学生的学习兴趣。77%的教师认为网考对教师自身的发展很有帮助,因为在网考中听力的权重达到70%,特别是网考这种新的考试方式,教师自己都不熟悉,还要指导学生参加考试,因此,教师必须自己先去熟悉它才能指导学生,而且,因为是新的考试,没有很多的资料可以参考,教师得自己去摸索,去发掘和编写材料给学生练习,这个过程对教师自身的发展是很有好处的。

(2)对教师教学方法的影响

网考对教师的教学方法并没有很大的改变,其中,只有30%的教师认为会因此而改变教学方法,54%的教师是不会因此而改变的。尽管如此,超过半数以上的教师认为,他们会更注重学生听力和口语能力的培养,引导学生积极主动地去收听英文广播和进行网上学习,培养他们自主学习能力和合作学习能力,以便更好地实现大学英语教学的目标。

2.完善以合同管理为核心的管理机制，建立严格完整的合同管理流程。油田企业要实现合同管理规范化、科学化、制度化，有效防范经营风险，就必须增强一体化管理意识，进一步规范和强化合同全过程管理，建立以合同管理为核心的管理机制，理顺各方面关系，建立和完善“四个对接”、“四个规范”、“四个细化”为主要内容的合同管理体系，建立严格完整的合同管理工作程序，提高合同签订质量及“签约及时率”。

(3)对教师教学内容的影响

考试内容和方式的改革必将对教学的内容产生很大的影响,因为学生学习英语的主要目的就是要通过考试,如果教师上课的内容与考试没有很大的关联,学生是不会认真听的,也不会花很多的精力去学。调查结果表明,86%的老师会因此调整教学内容,75%的教师会把教学的重点向考试内容和题型倾斜,以满足学生考试的需要。81%的教师会在课堂上向学生介绍学习方法和学习策略方面的内容,培养他们自主学习的能力,因为教师们普遍认为,语言学习不是教会的,而是学会的。众所周知,语言和文化是不能分割的,但由于考试的通过率和得到四级证书的压力,大多数教师还是以考试内容为主,只有46%的教师会补充跨文化知识方面的内容。

(4)对教学课时和进度安排的影响

网考对教学课时和进度的影响是比较大的。80%的教师会调整教学进度,85%的教师则会压缩课本的内容和学习课本的时间,进行网考强化训练。73%的教师会调整课时,其中,62%的教师会增加学生网上学习的时间,74%的教师会增加视听说课时,因为网考中听力所占的分值实在是太大了,听力是考试能否合格的关键。这些在一定程度上会对本应该完成的教学任务产生负面的影响,特别是在学生要参加考试的那个学期,教师一般都会留出一个月左右的时间给学生进行考前辅导和训练。

教师问卷调查的结果和辜向东对CET笔试的研究结果基本一致,他认为,CET笔试对教学内容、教学进度和教学态度的影响比较大;对教学方法的影响比较小[4]45。因为四级考试的指挥棒作用,考试考什么,教师就教什么,学生就学什么。毫无疑问,只要是对学生和教师产生重大意义的考试,不管是大学英语四级新题型还是网考,或者是高考等其他任何的考试,这种负面影响是很难消除的。

2.学生问卷结果

(1)学生对网考的态度

表2结果表明,学生认为网考对他们的英语学习有促进的作用,这与甘凌对新四级考试的反拨作用的研究结果是一致的[5]85。其中,超过一半的受调查的学生对网考持赞成的态度,认为考网考对教学的影响利大于弊。这个结果与教师的结果存在较大差异,高达89%的教师认为网考对教学的利大于弊,原因可能在于受调查的学生大部分都没有参加过网考,对网考的认识只停留在一种理性的认识上,没有亲身的体会,只是凭感觉去评价。因为要进行网考,学校必须得配备相应的设备,这些设备将为学生提供更好的学习环境和学习条件,学习会更方便和高效。

(2)对学生学习方法的影响

网考对学生的学习方法影响不大。59.3%的学生认为背单词是他们最常用的学习方法,81.4%的学生认为做真题和模拟题是通过四级考试的最好方法。因此,他们上课时都希望老师多讲四级考试技巧和四级考试题。但也有69.7%的学生认为大量的阅读对提高英语学习水平很有帮助,23.3%的学生喜欢通过观看英文电影和收听英文广播学习英语。这些结果和以前笔试的相关研究结果基本相符。

(3)对学习内容的影响

网考对学生的学习内容影响很大。特别是考试前,79%的学生会根据考试的要求调整学习内容,有意识地重点复习自己的薄弱项目和做与网考相关的练习题。86.5%的学生要求老师多讲网考技巧,因为学生从来没有机会参加过这种形式的考试,平时也很少有机会进行相关的练习。而且,相当一部分学生在上大学前,很少有机会接触计算机,对计算机的使用很不熟悉。

做历年考试的全真题和模拟题依然是学生学习的重点,因为不管用什么方式考试,考试的难易程度和要求都不会有太大的变化。如果学生的水平完全达到了四级的要求,那么,只要他多花一点时间适应网考的方式,通过考试应该是没有问题的。因为网考的题型与以前考试的题型有较大的差异,76.2%的学生认为会有意识地将学习重点向考试内容和题型倾斜,如听英文广播和跟读等。看英文电影也成为学生学习的一个重要内容,因为网考里面也有大量的视频听力材料。

综上所述,教师和学生都对网考持有积极的态度,教师比学生更支持这样的改革。网考在不同程度上影响到教师的教学内容和教学进度以及学生的学习内容,但对教学方法和学习方法没有什么影响。

(二)访谈结果

1.教师访谈结果

在问卷调查后一周,对样本学校的大学英语教师进行访谈,接受访谈的教师共有6位,教龄都超过5年,比较熟悉大学英语教学,有较丰富的教学经验。访谈的内容主要围绕调查问卷的内容作进一步的了解和深入。访谈结果如下:尽管教师对大学英语四级网考持积极的态度,认为网考将极大地促进大学英语的教学效果,对学生的英语综合应用能力产生积极的反拨作用,但是,他们对网考在全国高校的全面铺开产生疑问。以广西师范大学为例,2009年就被列为网考试点学校,但到目前为止,还没有学生参加网考,这让老师们感到有些无所适从,不知是否应该以网考还是新题型为指挥棒进行教学。不过,他们还是会根据网考的要求,适当补充一些音频材料作为教学内容,布置学生在校园网络教学平台进行自主学习和测试,以不变应万变。至于教学方法,受访教师普遍认为他们不会因为网考而改变,因为网考和新题型的教学目的都是一样的,只是考试方式不同而已,没有必要因此改变教学方法。但是,针对不同的考试内容和考试题项的权重不同,教师会因为网考而调整教学内容和课时安排。补充视听说课的教学内容和适当增加视听说课的课时和减少读写课的课时,以保证学生有足够的时间接受视听说的训练。

2.学生访谈结果

受访学生共12人,其中一半参加过网考,另一半还没有参加网考,但访谈结果差异不是很大,只有3人认为网考的弊大于利。因为从试题结构和各部分的分值情况来看,网考的重点是提高考生的语言综合能力,特别是听说能力,以听为主,带动说、写、读等其他语言技能。但是对于从农村中学考上的学生来说,这样的挑战很大。因为他们以前很少有机会练习听力,看英文电影的机会也不多,听力一般都不太好,很有可能因为听力不好而影响到其他语言能力(如,说、写能力)的发挥,那么考试的结果就不一定能很好地反映出考生真实的语言水平。而且,学生毕业后真正能够用上英语综合应用能力的人并不多,用的最多的还是阅读文献的能力。但是不管学生认为网考有利还是有弊,他们都认为,网考对提高学生的英语综合应用能力很有帮助,对提高英语学习兴趣也很有帮助,因为网考有很多视频,考生会要求教师上课时多介绍一些好看的英文电影,这些电影不仅丰富了课堂的教学内容,而且,对学生了解外国的文化有很大的帮助。当然,为了应付网考,学生在学习内容上肯定会做相应的调整,尤其是在听力方面,首先会主动去看英文视频电影和收听美国之音等英语广播以适应不同的语音和语调和熟悉一些常用的新闻单词,会有目的地选取适合自己难度的听力材料仔细研听,坚持做听写练习。纸质阅读仍然是学生学习的重心,收听英文广播和观看英文电影也成为学生学习内容的一部分,但由于种种原因,主要是设备和网上资源的问题,学生在网络学习方面做得不是很多。此外,学生在学习方法的选择上也没有什么改变,有些同学在英语学习方面花了很多时间,但效果还是不好。归其原因,主要还是不知道应该如何去学。大部分学生还是死背单词和做真题、模拟题,很少阅读英文报纸、杂志和其他英文书籍,也很少朗读,没有语感。

上述访谈结果与问卷调查的结果基本吻合。网考对教师的教学内容、课时安排以及学生的学习内容产生较强的反拨作用,但是对教学方法和学习方法的影响不大。

四、结论和建议

Hughes认为考试反拨作用结果的关键是这种反拨作用是否有利于语言学习。CET考试对我国大学英语教学产生了积极的影响,同时产生了消极的影响[6]43。本研究的问卷调查和访谈结果也证实,网考对提高大学英语的教学效果有较好的促进作用,对教师和学生的行为和态度产生了积极的影响,大部分教师和学生对网考持赞成的态度。但是,也有一些负面影响,就是应试教学,以考试内容和考试技巧为教学的中心,片面追求考试的通过率,忽略了对其他重要能力的培养,如文化意识能力和终身学习的能力。值得注意的是,网考的实施只是把学生的注意力转移到新的考试内容和考试方式上而不是怎么学。因此,教会学生自己学习应该成为教师教学的一个重点,授人以鱼不如授人以渔 。

鉴于本研究的局限性,没有进一步研究网考对课堂教学反拨作用的程度,也没有对不同学习成绩和不同性别的学生进行研究,因此,期待有更多的相关研究以最大限度地促进网考的积极影响和消除其负面影响。

[1]Alderson,C&D.Wall.Does Washback Exist?Applied Linguistics 14/2,1993.

[2]Hughes,A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge University Press,1989.

[3]蔡基刚.大学英语四六级网考:意义和反拨作用[J].外语电化教学,2009(9)

[4]辜向东.大学英语课堂教学的特征 ——兼论大学英语四、六级考试对课堂教学的影响[J].西安外国语大学学报,2007(4).

[5]甘凌,夏纪梅.大学英语新四级考试对英语学习的反拨作用研究[J].高等教育与学术研究,2008(7).

[6]蒋业梅.大学英语四、六级考试反拨作用研究:现状与展望[J].疯狂英语(教师版),2010(3).

Washback of CET-IBT on College English Classroom Teaching

J IANG Ye-mei
(College of Foreign Studies,Guangxi Normal University,Guilin Guangxi 541004)

According to the resultsof questionnaire and interview,both teachers and students holdpositive attitude towards CET-IBT for it will greatly improve the teaching effect and efficiency.In addition,it exerts great inflence on teaching content,teaching arrangement and learning content,however,little influence is found on teaching methods and learning methods.

CET-IBT,classroom teaching,washback

H31

A

1673-8861(2011)03-0073-04

2011-07-04

蒋业梅(1966-),女,广西全州人,广西师范大学副教授,硕士。主要研究方向:大学英语教学,课程设计与教材评价,语言测试与评价。

广西教育科学“十一五”规划课题(2010C026)。