高雅艺术与体育教学融合的实践研究以芭蕾形体课为例

2011-01-02郝秀艳王珂陈玲刘志书

哈尔滨体育学院学报 2011年2期

郝秀艳，王珂，陈玲，刘志书

（哈尔滨工业大学，黑龙江哈尔滨 150001）

随着终身体育锻炼思想的确立，全民健身计划和素质教育的实施，高校学生的体育健身意识越来越强，健身的要求也更加多样化和个性化。这对学校体育教育提出了新的课题。高校体育教学只有在教育观念、教学内容、教学方法上不断推陈出新，拓宽课程内涵，才能根据学生的特点，开设具有时尚性、文化性、创新性的体育课程，以满足学生自身发展的要求。要充分发挥普通高校体育教学功能，注重体育教学与高雅艺术的融合，在提高学生身体素质的同时，促其掌握多层面的知识，开拓视野，适应时代的发展，推进我国普通高校高雅艺术教育的普及和发展。基于这一特点,抓住高雅艺术进校园的契机，尝试高雅艺术与体育教学融合的教学改革,在普通高校女生体育课程教学中开设芭蕾形体课是一种有益的尝试。

通过开设芭蕾形体课程的实践研究，对学生的身体、心理、情感等方面进行培养，讨论其在提高学生身体素质，引导学生追求更高的精神生活等方面的影响，并希望此研究能为将来的研究提供有价值的参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

哈尔滨工业大学2003～2009年本科女生；2003～2005年硕士研究生、博士生女生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法查阅了相关资料，进行搜集和整理，归纳研究。

1.2.2 实践法根据多年理论研究和实践经验，创编出版了理论课和实践课教材。

（1）理论课部分：芭蕾舞简介；经典芭蕾的剧情与欣赏要素；芭蕾艺术与审美。

（2）实践课主要部分：芭蕾基训；芭蕾基本动作；芭蕾形体舞蹈组合综合训练；形体礼仪训练。

（3）发散思维部分：①芭蕾基础训练，有助于学生树立终身体育意识；②创编能力的提高，促使学生凸显出高雅的文化素养；③椅子操等辅助手段，消除疲劳，愉悦身心。

1.2.3 问卷调查法随机抽取哈尔滨工业大学2006年秋季至2009年春季6个学期参加芭蕾形体课程的学生720人，对其发放问卷，问卷回收率达100%。

1.2.4 数据统计法运用计算机对收集的有关数据和资料进行数理统计，并对统计结果进行相关分析。

1.2.5 逻辑分析法运用现代系统论、逻辑学等多学科的理论与方法对所得信息进行归纳与演绎推理。

2 结果与分析

2.1 芭蕾形体课程的开设是对普通高校体育课程内容的丰富

“芭蕾这一高雅艺术经过几百年的发展已经形成了整套科学规范的训练方法。芭蕾教育在一些发达国家早已成为普通教育结构中的一个组成部分。芭蕾的初学就是形体芭蕾，形体芭蕾是由芭蕾延伸而来的。芭蕾形体课汲取芭蕾的舞蹈特点，将优美的舞蹈元素渗透到体育健身美体的过程之中，从而推进了高校高雅艺术的进展。”［1］

在弘扬传统体育的基础上，汲取古典芭蕾高雅之特点，以其基本技术动作为主体，融礼仪、瑜珈和美学等相关内容于一身，开始了芭蕾形体课程的实践尝试。实践证明，芭蕾形体课程的开设适应社会发展的需要，能满足学生自身发展的要求并丰富了高校体育教学内容，它是高雅艺术与体育教学相结合的切入点。

通过3年6个学期720份调查问卷的结果显示（见表1），在选课目的问卷中，有85%的学生非常喜欢芭蕾形体课程；68%的学生认为它在不同程度上为了满足自身发展的需要；有28%的学生认为通过参加芭蕾形体课程能够丰富业余文化生活；73%的学生认为可以逐渐树立起终身锻炼身体的习惯；有90%的学生认为芭蕾形体课程对她们的身体姿态、生活习惯和身心素质等面有不同程度的好的影响。

表1 芭蕾形体课选课目的问卷

2.2 芭蕾形体课程从美育渗入体育

“芭蕾舞艺术之所以得到高度发展和普遍的传播，正是因为人们早就认识到它的美育价值。”［2］芭蕾形体课以审美、运动、直观的形式对学生进行教育，在美化形体运动健身的同时，它还通过真、善、美的舞蹈形象和内容作用于学生精神世界，它在具体实践过程中，熏陶、感染着学生，对学生意志品质、道德情操、高雅气质等的形成起着积极的促进作用，它将美育寓于体育之中，是追求人体、身、心美的艺术运动。

2.2.1 芭蕾形体课程能“塑造形体”芭蕾形体课是一种特殊的专门训练,被称为舞蹈“整形”，有显著的形体美化效果。“形体”分为姿态和体型。姿态即我们平时表现出来的行为习惯，受后天因素影响较大，而体型则是身体的外形。芭蕾富于雕塑性的舞姿造型,既形象又生动,可以培养学生优美的举止和正确的体态习惯。

芭蕾形体的实践课以芭蕾舞基训为基础,主要遵循“开、绷、直、立”的美学原则，训练学生的基本能力。通过学习芭蕾健美形体、矫正体态，可使人体肌肉向纵向发展，使身体显得修长，从而改善人的形体姿态，对伏案学习颈椎劳累的学生具有较为明显的帮助。经过2学期52学时的学习，学生都可达到一种挺拔向上的感觉。在学生问卷中了解到（见表2），参加芭蕾形体课的学生，其中有96%的学生矫正了形体，并养成了正确的体态习惯，有87%的学生气质、举止更得体高雅；100%的学生都认为通过芭蕾形体课程改善了自己的形态，并能帮助其塑造且维持形体美。芭蕾形体课程以它独道的舞蹈特点，优美的舞蹈元素渗透到体育健身美体的过程之中。

表2 芭蕾形体课结课后问卷

2.2.2 芭蕾形体课程能“培养意志”芭蕾形体是一种人体运动的艺术，在享受艺术的同时我们的身心都得到了洗礼。芭蕾形体课上的学习和训练要设法改变正常人的体态习惯，在形体练习中要克服很多障碍，特别是要对意志力的培养。通过调查问卷得知，参加过芭蕾形体教学的学生中有69%的同学认为他们在坚韧的意志品质上有所加强。问卷中学生反馈：“我觉得学习芭蕾形体课，不仅仅是对舞蹈的学习，而且还有在创作能力、耐性的训练，以及在意志和自信的磨砺方面都有益处。我相信这样的学习对我现在和将来都是特别有用的，它给了我一个业余爱好项目”。可见芭蕾形体可以提高学生的心志，磨练他们的意志。

2.2.3 芭蕾形体课程能“提升气质”教学实践证明，芭蕾舞蹈在德育上有着独特的功能。问卷中学生反馈：“最大的收获就是观念的改变。十几年来，为高考，早已习惯很少想自己是个女孩应该美丽优雅。而在芭蕾形体课上，我逐渐感觉到那种女孩的心思在身体里越来越热，并为此而开心着”。因为芭蕾形体教育，通过引导学生发现美、认识美、创造美，激发对美的热爱与追求，进而内化为一种美的意识和观念，使其道德、情操、气质精神得到升华。反映在人际交往中，体现出的是举止更自信、更得体、更大方。从这个意义上说，芭蕾形体教育对于思想教育具有重要的促进作用。这种作用的发挥是因为它是美的结晶，蕴含着深刻的思想内涵，具有启迪人、感染人、激励人的巨大力量。

芭蕾舞欣赏课上，“学生接受中外舞蹈史上优秀的舞蹈经典作品。这些作品是舞蹈创作者思想、意念的表现。其中包含着一个国家的历史、人文、民族传统等对其的影响，及舞蹈创作者个人的经历对作品创作产生的影响等。在向学生讲授和欣赏这些优秀的舞蹈动作、剧目和作品的同时使其内化为学生自身的人格、气质、修养，成为他们相对稳定的内在品质。在教学过程中，学生的精神、情感和思想等方面达到了和谐统一。可见通过舞蹈学习，可以培养学生良好的情感品质，从而培养其积极、健康的思想品质”［3］。

2.2.4 芭蕾形体课程能“净化心灵”健康、优美的芭蕾舞作品可以净化学生的心灵，陶冶性情，亦可激发其去感受自然、感受生活、感受人生。通过学习，既可陶冶情操，塑造美的灵魂，又能调节精神，获得美的享受，是一种高尚而有益于心的文化生活。学生对自我有了较准确的定位和评价，极大的增强了他们的自信心。有83%的学生认为他们参加了芭蕾形体课后自信心有所增加，敢于发表自己的观点和态度，敢于表现自己；有79%的学生认为他们参加芭蕾形体课后拥有乐观的处事态度，能正确的回对问题，勇敢的面对困难。

2.3 芭蕾形体课程能提高学生的审美能力

芭蕾形体课可以发展人的感知力、理解力和培养人的审美能力。芭蕾形体课由于具有审美教育、表达情感等多种功能，因而广泛存在于社会生活中的各个领域，并对其产生多方面的作用和影响。由于学生日常生活程序化，高效的教学节奏给它们的精神生活带来巨大压力。在这种情况下，芭蕾形体课格外受到学生的青睐。学生需要通过对芭蕾艺术对美的追求，达到个性的发展，实现人格的完善，把芭蕾形体教育看作是一种修养的提升和扩充。问卷中学生反馈：“最初，对于芭蕾形体课的认识是懵懂的，但随着学习的逐渐深入，我越发觉得每周的形体课就象一次和美丽有个约会”。

问卷中学生反馈：“在音乐中，舒缓一天的疲劳，放松肌肉的紧张，从而达到综合的效果。它不同于其它体育课最大的表现形式在于重视一种艺术的美、心理上和灵魂上的美”。由此可见芭蕾形体对帮助大学生在接受教育的过程中，丰富和发展自己的知识结构与能力，建构、健全个体审美心理结构，使大学生具备一定的审美能力，对促进人的全面发展、塑造完美个性，具有深远意义。

2.4 芭蕾形体课程有助于拓宽学生的知识面，提高学生的创造力

“题材的广泛、形式的多样、风格的多元是芭蕾舞显著的艺术特征，芭蕾舞编导们不仅实现了芭蕾与美术、戏剧、音乐、文学、电影、电视等艺术门类巧妙的结合，同时也大量吸收了边缘学科的精髓。例如，现代哲学、心理学、美学、教育学、解剖学等，从中汲取精华，使芭蕾艺术更加贴近现代社会、现代生活和现代思想。”［4］

“舞蹈是一门实践的艺术,每一个理论观点都结合舞蹈教学实例,如舞蹈史话、录像资料等,尽量让学生有亲身的感受。在时间和空间上形成一种立体的感知,使其对舞蹈作品的理解更加深刻。”［5］芭蕾形体课堂中，由教师指导，学生自编故事情境，自创队形和舞蹈，尽可能最大限度地发挥学生的创造性。学生经过芭蕾形体舞蹈综合练习，在掌握了舞蹈组合的基本舞姿动作后，选择合适的伴奏音乐，创编出具有故事化、情景短剧等形式的舞蹈组合短节目，不但培养了学生间的互相探讨、团队合作意识、组织能力和创新能力，并实现师生间、学生间的多边互动，努力提高学生参与的积极性。课堂上择取“故事化”、“情境化”等教学形式，配以主题音乐感染和烘托，在诗情画意故事意境中，学生以创编的芭蕾肢体语言展现内心情感，让与众不同的优雅魄力由内而外的散发，给人以心灵净化和美的享受。芭蕾形体舞蹈综合练习中都有舞蹈故事情景主题内容的教学提示，提示内容根据音乐和芭蕾形体舞蹈主题内容编写，发挥锻炼了学生的文字写作和语言朗诵能力，激发学生学习的积极性和求知欲望，启发学生的发散思维，充分的发挥其创造性。