改变认识误区 提升地方本科院校大学生就业竞争力

　　[摘要]地方本科院校在我国高等教育大众化进程中肩负着重要使命，它培养的人才质量及毕业生的就业状况既关系到社会的稳定，也直接影响着我国高等教育的发展进程。提高地方本科院校大学生的就业率，应从改变其认识误区入手，从健全心理辅导机制、优化课程体系设置和人才培养模式、畅通用人单位与毕业生的沟通交流渠道等方面入手，不断提高其就业竞争力，
　　[关键词]地方本科院校；大学生；就业竞争力
　　[中图分类号]C913　[文献标识码]A　[文章编号]1009－2234(2011)01－0091－02
　　
　　20世纪90年代以来，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步确立，我国高等教育规模迅速扩大，其中一个最为明显的标志就是大批地方本科院校的建立。但是，由于这些新建地方本科院校在生源质量、资金投入、师资力量等方面都与重点大学存在一定差异，在相当大程度上制约了地方本科院校学生的就业竞争力，并导致其就业率相对较低。因此，要提升地方本科院校毕业生的就业竞争力，首先要从学生的主观方面入手，调整学生们的就业心态及增强他们的综合素质。本文拟从分析地方本科院校大学生在就业当中的认识误区为切入点，提出一些有针对性的策略。
　　
　　一、地方本科院校大学生就业存在的主要认识误区
　　
　　误区一、高考失利自己就是失败者
　　由于地方本科院校在高考录取中大多属于二、三批次，相对而言，在录取分数及生源质量等方面与重点高校存在显著差异。一般来说，学生入学后在心理上会出现两种比较常见的现象：一部分学生自暴自弃，认为高考失利，自己就是失败者，学习动力不足、学习目标不明确，进而导致悲观、懈怠、厌倦等消极情绪；另外一部分学生虽然依旧勤奋努力，但从心理上会产生极大的压力及负担，认为父母花费巨额金钱而自己却只读了普通院校，一心想着要通过自己的努力出人头地，改变自己及家庭的命运，但现实情况却是地方本科院校毕业生在就业市场的竞争中的确存在一定的劣势，由此而导致相当一部分学生进校后就背上沉重的就业压力，而缺少通过自己的勤奋和努力来改变就业劣势的动力和信心。
　　
　　误区二、地方院校就业前景一定不如重点院校
　　地方本科院校受制于当地经济文化发展水平、社会发展进程、办学条件以及师资力量等客观条件的限制，在知名度、生源质量、人才培养质量等方面都与重点高校存在显著差异，加之用人单位在招聘中对重点院校毕业生的过分青睐，而对一般本科院校毕业生的轻视冷淡，导致学生产生不同程度的自卑心理，认为地方院校在就业前景方面一定比不上重点院校，自己也必然竞争不过重点院校的毕业生，在求职时畏首畏尾、左顾右盼，不敢向自己有意向甚至也有机会被录用的用人单位大胆地展示自己，自信心严重不足，进而导致在就业竞争中处于明显的不利地位。
　　
　　误区三、严峻就业形势短期难以改变，主观努力也无济于事
　　当前的就业形势越来越严峻，这是一个不争的事实。地方院校大学生出于对严峻就业形势的忧虑，普遍存在着自我意识模糊、角色定位不清的问题，过分强调或抱怨外在不利形势的客观因素，而忽视通过自身主观努力、提高综合素质来改变不利形势的信心和勇气。其中一部分学生过分夸大自己的不足和劣势，而忽视了充分发挥和拓展自己的优点以便在就业中脱颖而出的主动性；也有一部分学生存在着好高骛远，不能脚踏实地的浮躁心理，一心向往到大城市、大企业就业，而缺乏一步一个脚印打好基础的勇气和耐心，缺乏从基层做起的学徒心态，高不成、低不就，从而在就业中屡屡碰壁；更有一部分学生自暴自弃，对职业生涯从无任何打算和规划，得过且过，毕业后躲避严峻的就业形势，迅速加入了啃老族行列。
　　
　　二、地方本科院校大学生就业认识误区的原因分析
　　
　　(一)传统的高校分类法所产生的社会性歧视是导致地方本科院校大学生产生就业认识误区的根本原因
　　地方本科院校大学生在就业中面临诸多的歧视乃至不公平待遇，从客观上讲，最根本的原因就是传统的高校分类法所带来的社会性歧视。如重点院校与非重点院校的二分法造成人们普遍的认识倾向，即重点高校的学生比非重点高校的学生优秀，因此在就业中的优劣也就根深蒂固的扎根在绝大部分人的心目中。而事实上高校分类是否科学在很大程度上取决于分类标准的表现力。而我国以前根据是否为国家重点划分、按学科门类划分、根据管理隶属关系划分等做法所采用的都是一元化的标准。这些按照单一标准进行的分类有其优势，并且也能够为不同的目的服务。但是，高等教育系统是个复杂、开放的系统，单一的分类维度或是过于简单化的分类指标，都不能全面地反映高等教育系统的特征。依据单一维度进行分类也很难判别某所高校在整个高等教育体系中的位置，更不能由此得学生质量孰优孰劣的简单结论。
　　
　　(二)市场经济体制中不健全的用人机制进一步加剧了地方本科院校大学生就业中的退缩心理
　　人才是社会发展和进步的基础，这已成为不争的事实，然而，什么是人才?评价人才的标准是什么?这主要应取决于社会发展的不同阶段及发展水平。建国以来，在人才的评价标准上，我们也经历了几个发展阶段。然而，时至今日，我们评价人才时却走进了一个怪圈，高学历和重点大学的文凭似乎成了评价人才的首要标准。几乎所有的用人单位在招聘时首先选择重点院校的高学历人才，而一般本科院校的毕业生几乎是无人问津。这种唯学历高低、文凭重点与否的用人机制既助长了社会的不正之风，又极大的加剧了地方本科院校大学生就业中的退缩心理。很多学生反映，在一些大型招聘会上，他们连把简历投递进去的机会都没有，更不可能有机会向用人单位展示自身的能力与才华。聘用选拔人才唯学历高低、唯文凭重点与否是与社会主义市场经济的发展格格不入的。现代社会应该是一个重视学力的社会，只有重视学力才能激发人们的学习的积极性，调动工作的创造性，才能体现用人机制的公平、公正，体现对知识、人才和人的价值的尊重。
　　
　　(三)不能客观、正确地认识自身是导致地方本科院校学生就业认识误区的内因，并严重制约了其就业竞争力
　　当代大学生出生于、成长于、发展于改革开放的时代，受市场经济的影响，普遍具有较强的竞争意识，特别是身处一线城市的重点高校的学生更加容易切身感受到竞争的残酷与现实。自身强烈的竞争意识和重点院校的光环往往使得他们能在就业市场中占据一定优势地位。然而，身处二线城市的地方本利院校学生从总体上讲，虽然也具有较强的竞争意识，但二线城市相对较慢的生活节奏、相对平和的市场竞争使得学生们普遍缺乏对竞争切实的感受和体会，因此，他们对竞争的理解往往是比较抽象的，特别是涉及到具体问题、涉及到自己、则显示出害怕竞争的意识或心态，害怕竞争中的失败，害怕就业中的风险及困难，躲避严峻的就业形势，缺少主动出击的勇气和信心，一旦遇到就业中的挫折便容易出现逃避社会的心态。加上大学生正处于身心高度发展的关键时期，从认识水平上来讲，在认识、评价自我时缺乏必要的客观性和公正性，对自我的理解和判断流于表面，易出现自我否定、自卑或自负、肓目自大等不良心理，不能客观、正确地认识自身实力才是就业竞争中最关键的决定性因素，由此极大地制约了地方本科院校大学生的就业竞争力。
　　
　　三、帮助地方本科院校大学生走出就业认识误区、提升就业竞争力的对策
　　
　　(一)不断加大对学生就业心理及认识误区的调节和干预力度，引导大学生走出认识误区
　　卡耐基曾说“一切的成就，一切的财富，都源于健康的心理。”由此可见，健康的心理、良好的认知对个人发展的重要性。地方本科院校的毕业生首先要自觉克服心理上的种种误区，走出自卑、自信心不足等心理误区。通过比较、体察、参与社会实践等方式客观、理性的认识自己、积极的悦纳自我，有效的进行自我控制，并在此基础上建立正确的自我意识、养成自尊、自信的良好心理品质，为将来就业竞争打下良好的心理素质。为此，各地方院校要加大学生所学课程中心理学内容的比重，让学生掌握一定的心理学知识，学会进行简单的心理调试和疏导。除此之外，还应有针对性的设立大学生就业心理辅导和咨询机构，配备相应的有丰富经验的教师为学生进行心理调节和干预，引导他们走出不良心理误区，并逐步确立自强自立、自信的良好意志品质，教育大学生分析各自的优势和劣势，并鼓励他们在不断克服劣势的基础上充分发扬自身的优势，并通过各种途径不断完善和提高自身的综合素质和能力，从而在就业市场中准确定位并把握自身的发展方向。
　　
　　(二)以对学生进行职业生涯规划设计和指导为出发点，不断明确学校的办学特色和人才培养目标
　　大学生职业生涯规划是学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程，它包括大学期间的学习规划、职业规划和生活规划。职业生涯规划的有无及好坏直接影响到每一位学生大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职、就业甚至未来职业生涯的成败。因此，地方本科院校应建立全员动员、全程跟踪指导的大学生职业生涯规划服务机制。其中，就业指导机构应从学生一进校开始就系统的、科学的对学生的职业生涯规划进行指导和调整，特别要帮助学生在职业生涯规划中制定切实可行的奋斗目标，对于那些不切实际、大而空的规划进行有针对胜的分析和调整，鼓励学生投身基层，为当地经济社会的发展服务。同时，各专业教师还应结合学生所学专业及兴趣爱好、特长等因素进行具体分析和指导，思想政治理论课教师也应结合社会现实情况对学生的职业生涯规划进行调整，并给予学生充分的关爱和鼓励，增强他们在创业、就业道路上的自信心。
　　各高校在对学生职业生涯规划设计进行指导时，应结合自身的办学特色和人才培养目标，给予科学合理的指导，避免不切实际或流于形式的空谈。培养目标的确定离不开当地的社会环境、学校的实际条件和生源情况，地方本科院校应结合当地的经济社会发展条件，不断明确自身的办学特色和人才培养目标，做到有的放矢。基层性、应用性、实践性等都应成为地方院校人才培养目标的方向，只有面向基层，致力于为地方经济建设服务，地方院校的发展才能具有旺盛的生命力。地方本科院校必须始终坚持应用性人才培养模式的发展方向，始终面向为当地教育、文化、经济发展培养适应性人才，努力培养学生较为全面的综合素质和能力，使自己的毕业生在当地拥有良好的口碑，成为宣传和示范的典型，成为当地经济社会发展的生力军，这是地方本科院校获得可持续发展的根本途径，也是地方院校毕业生就业最现实最明智的选择。
　　
　　(三)不断改革和完善课程体系设置，强化学生综合素质的培养和核心竞争力的提高
　　首先，课程体系改革应淡化小专业的设置，以“宽口径、复合型、多方向”作为人才培养模式的理念。在保证人才培养基本要求的基础上，优化基础课程设置，避免课程的条块分割和重复。
　　其次，加大实践性和通识性课程的设置。新建地方本科院校应拓宽实践教学范畴，丰富实践教学环节，加大实践教学力度，不断完善实践教学体系，增强社会实践活动的有效性，在提高实践育人质量上下功夫。地方本科院校作为我国大众化教育进程中催生的一种新的教育类型，决定了其人才培养目标和规格定位的基本特征，即培养面向生产、管理、教育、服务一线的应用型技术人才，以本科教学和学生技术应用能力的培养为主导，学用结合、学做结合、学创结合。地方本科院校要积极构建实践创新人才培养体系，营造实践创新人才的制度环境，发挥“双师型”教师在实践育人中的主导作用，实施大学生创业实践实训计划，加强应用型人才培养基地建设，推动创新人才培养的校企合作。在课程体系中，根据不同的培养方向，至少应保证20％－30％左右的课时为实践性课程，通过实践性课程，使学生真实充分的了解当地经济社会发展的情况，增加学生与社会现实接触的机会，拓宽学生的视野，并促使学生结合现实尽早进行就业准备和规划。
　　最后，地方本科院校应根据社会对人才的需要和学科建设的要求，对各专业注重从课程内容上进行更新、优化、重组，建立“套餐式”、“板块式”课程模块，扩大人才培养的自主性，增加选修课比例，给学生更大的自主权。同时，鼓励学生跨学科选课，文科类学生选修一定的自然科学课程，理工类学生选修一定的人文社会科学课程、以此培养学生较为全面的综合素质。同时，各地方院校应当及时捕捉社会需求信息，适时调整专业设置和专业方向，调整教学计划，尽可能多的开设社会急需的课程，淘汰那些不适应社会需要的课程及专业，强化学生综合素质的培养和核心竞争力的提高。
　　
　　(四)加强地方院校与用人单位的沟通与联系，为学生搭建更为广阔的就业平台
　　地方本科院校作为地方的高等学府，担负着为地方经济社会发展作出贡献的重要责任和使命。为了使自己培养的人才更加适应地方经济社会发展的要求，各地方高校应通过各种渠道和途径加强学生与当地企事业单位的沟通和交流，为学生就业搭建更为广阔的平台，建立教育教学实习和实践基地，不断促使学生把所学的知识与现实紧密结合起来，锻炼分析问题、解决问题的能力和动手操作能力。同时，借助这个平台，了解用人单位对人才的需求情况和具体要求，进行有针对性的教育，实行订单式培养，学生也可以较为真实的了解用人单位的个性和需求，从而使自己的就业目标更清晰、更准确。除此之外，各地方院校还应经常性的邀请地方企业家、用人单位的人力资源部门负责人到校为学生举办讲座，并与学生面对面的对话与交流，通过他们的人生感悟和成长经历为学生们指点迷津，帮助学生端正就业心态。
　　
　　[参考文献]
　　[1]陈厚丰，中国高校分类标准及指标体系设计[J]，高等教育研究，2008，(06)：9-10.
　　[2]夏明忠，试论新建地方性本科院校加强实践育人的必要性[J]，高等农业教育，2009，(10)：6-8.
　　
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