浅谈思想政治课的学习兴趣

　　［中图分类号］G434 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１1）０３ — ０１56 — ０１
　　
　　思想政治课教学在培养学生全面发展中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验，当然也存在一些问题，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。思想政治教学内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点，很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生在课堂上很容易产生疲劳、厌倦感。因此，我们必须正视这一点，必须在增强学生学习兴趣上下功夫、动脑筋。
　　一、丰富教学内容，调动学生学习兴趣
　　兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。然而，长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是学生产生厌倦情绪的重要原因，为此，思想政治课教师必须改进和丰富教学内容，积极调动学生的学习兴趣。
　　1.增加社会实践活动内容。社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
　　2.引入乡土资料，注入乡土气息。如树立榜样是完成认清当代青年的历史责任教育目标的重要途径。选择家乡籍的先进人物对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬，这些人物的事迹对他们的教育作用也最大。因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地激发学生努力学习的积极性。
　　3.增加选修内容，调动学习积极性。职业学校选修课的开设一直不够普遍，尤其是思想政治课多年来都是以必修课的形式出现。近年来，有些地方的高水平政治课教师开始探索选修课的教学。选修课的开设使思想政治课面貌一新，学生思维活跃，气氛热烈，极大地调动了学生学习的积极性，极大地增强了思想政治课教学的吸引力。
　　二、多种教学方法，激发学生学习兴趣
　　相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果。思想政治课教师只有不断创新教学方法，才能保证和增强对学生的吸引力。学生的思维特点之一，就是他们的思维活动还是有很大的形象性，他们常常凭着具体直观的感性材料去思考问题。我们所讲的生动，就是让学生在如临其境、如见其形、如闻其声的感受中，加深印象、引发思维，从而获得更佳的教学效果。
　　1.讲故事。哲学寓言故事、成语故事、生活中的故事，也可以是哲理诗，名人名言等。职业学校的学生正是初、高中生的年龄，我们就将他们爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好思想政治课的教学。结合教材内容精选一些寓言故事、成语典故、生活故事进行教学，可将枯燥的问题趣味化，抽象问题具体化，复杂问题复明化，深刻问题通俗化，从而学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力的、提高觉悟。而哲理诗却寓哲理于艺术形象中，意境、诗情、理趣交融，使人获得艺术上的享受，也得到思想上的启发。还有名人名言，在教学中适当引用，可使学生加深对哲学内容的理解。
　　2.恰当的课堂幽默。幽默是通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪、陶冶和享受。它能使平淡的教学内容富有情感化，大大激发学生对学习的兴趣。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。
　　3.多种方法综合运用。运用讲故事、幽默语言法进行教学，能够创设出良好的乐学情境。当然，仅用这点手段讲哲学常识还是不够的，还需要多种教学手段和方法的配合。教学模型、投影仪、计算机等教学手段有机结合，则更能使学生大脑兴奋，学而忘倦，保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
　　三、以情动人，最大限度吸引学生
　　在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积级情感，使学生产生积级的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积级情，启发学生开展积级的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高中学思想政治课的教育教学实效。
　　1.在理论知识的教学中，注重科学性，坚持以理服人，在“理”字上下功夫，增加知识的可信度，满足学生的认知情感的需要，培育学生的认同情感。
　　2.在教学内容上，与时俱进，增强时代性，趣味性，坚持以情动人，在“新”字上想办法，培养学生积级的情感体验，激发学生的强烈求知欲。
　　3.在教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用，在“乐”字上动脑筋，创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。
　　4.在培养学生的能力上，重视理论联系实际，在“用”字上做文章，满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。
　　四、制造课堂高潮，增强对学生吸引力
　　有经验的政治教师进行教学，在成功地导课后，总是牢牢抓学生的注意力，不失时机地精心制造教学的小高潮，并全力推向大高潮，以使学生达到情绪高涨，智力振奋的积极状态。比如课堂上情动心弦的感染、贵在参与的表演、逼人期待的悬念、紧张活跃的竞赛等等，都可能成为课堂高潮，使学生学习兴趣盎然，从而最大限度地激发学生学习主动性。
　　动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。