高校英语有效教学的实践与体会

　　摘要：随着国际交流的增多，英语作为一个重要的交流工具在教学中的地位越来越重要。因此英语教师在实际教学中如何采用有效的教学方式来增强学生对英语学习的兴趣，进而真正做到能够实际运用，达到交流的目的是值得思考和探讨的话题。
　　关键词：英语教学；教学实践；教学体会
　　
　　随着国际交流日益频繁和我国经济建设向纵深发展，英语作为一门语言工具在各领域中的作用和地位越来越重要。随着从应试教育向素质教育的转变，英语教学也得到了前所未有的发展。众所周知，高等学校英语学科的设置其目的不是通过英语学科的学习和考试来淘汰一部分不适合学习的人，而是要使全体学生都能在原有基础上获得一定的语言应用能力，为今后进一步学习和发展打下良好的基础。因此，我们必须利用各种方法提高学生对英语的认识及学习兴趣，培养自主学习能力，并转换学生内在的素质。
　　一、教学实践中的几点尝试
　　（一）采用多种考核制度
　　目前，许多高校课堂仍然还是沿袭了过去那种“教师讲、学生听”的满堂灌教学模式，使得课堂上学生集体沉默，以致于教学效果不佳。教学过程，不同于一般的认知过程，在这一过程中，学生是认知新知识的对象，学生的主体作用是教学工作的出发点和归宿。心理学研究也表明，学生如果只听老师讲解，只能掌握所讲内容的15%；如果参与到教学活动中做到“做中学”则学生可记住研究内容的65%。因此必须在教学中提倡学生的积极参与，千方百计地调动、激发学生的参与积极性。与学生接触中，笔者发现学生们的上进心促使他们想凭借自己的能力争取各项荣誉及奖学金，因而，便十分重视平时成绩。于是，我们就利用这种心理，把学生的期末总评成绩分为平时成绩和卷面成绩。卷面成绩占总评成绩的80%，平时成绩占20%，采用积分制的考核形式，鼓励学生参与到教学活动中来，让学生懂得No pains，no gains的道理。积分制可根据不同班级以及课程要求设立课堂参与、课下作业、平时测验、考勤、自学能力，口语测试，实践作业等项目。在教学过程中，根据学生的完成情况给予和扣除相应的分值，这样可以极大地调动学生参与的积极性，激发学生突破自我心理障碍，养成良好的学习习惯。
　　考试方式也不只采用卷面分数来对学生进行最终的评价，可以是口试与笔试，开卷与闭卷，知识考试与能力考核相结合。争取全面考查学生的能力，给予学生公平合理的成绩，使学生保持积极上进的心态。
　　（二）创设自由、轻松、活跃的课堂氛围
　　英语教学中，教师应做到教态亲切，精神振奋，语言表达生动，教学方法多样，教学手段灵活等。这些不仅可以活跃气氛，丰富教学内容，更能加深学生对所讲知识的理解和把握，使枯燥无味、机械记忆的英语学习过程变成了轻松愉悦、趣味无穷的快乐体验。
　　高等学校英语教学要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，即语言综合运用能力。因此，英语课堂不应是教师的“一言堂”，不应是一味的知识点的罗列，不应是哑巴英语的课堂。各种方法和手段的实施，创设自由、轻松的、活跃的课堂氛围，其目的就是能够让学生敢于开口说英语和敢于做自我表现。笔者在教学中有个小小的试验：例如，在处理习题时叫学生回答问题，一种做法是点名回答。此时学生表现很紧张，正确率也不高，一节课下来如释重负般的感觉，体会不到学习的乐趣。另一种方法则是鼓励学生积极参与，可不按习题的顺序根据自己的喜好选择题目，正确与否不重要。这样一来学生会觉得空间很大，挑选自己有把握的问题来回答，正确率也会很高，自信心也会随之增强。因为学生的层次不同，所选题目也会不同，所以最后所有问题所剩无余。有时一道题目会有4、5名学生来抢答，场面非常激烈。相比之下，第二种方法给学生创造了自由发挥的空间，学生有了自主性，教学效果也就大不一样了。
　　（三）运用情景教学模式
　　著名语言学家克鲁姆认为，成功的外语教学课堂教学应该是课内创造更多的情景，让学生有机会运用已经学到的语言材料。笔者在教学中运用了以下几种教学模式的尝试，亲身体验到了情景教学在提高学生学习兴趣，培养学生实际应用能力的重要作用。
　　1.实际操作。学习的目的是为了应用。因此对于课本中的知识，有机会就会让学生去实际体会和操作。例如讲到新编使用英语第二册Unit 2 E-mail时，要求每个学生用自己的邮箱给笔者发一封邮件，写上自己想说的话。通过实际操作，学生掌握了Email的格式及语言特点，同时加深了师生间的了解。讲到第三册Unit 2 Company Profiles时，还会让学生搜集各种产品的英文说明书，上网查看国外知名公司的招聘广告和公司简介等，然后根据所学内容，设计一个公司产品的广告或者公司网页。
　　2.创设情景。因为时间条件的限制，有些情况不可能做到让学生实际去体验，这就要求教师灵活多变地创设出模拟真实场景。例如，Unit 8 Applying for a job，这一单元重点是要求学生能够阅读、理解招聘广告，模拟招聘对话，了解招聘应作的准备，需要注意的问题，能够写出阐述个人简历。根据这些特点，笔者设计了一次实践活动。活动共分为三个课时，过程如下：
　　第一课时：教师首先介绍一些关于求职的知识，其次师生共同讨论两个问题：
　　A.What kind of questions are usually asked during the interview and how to answer them properly？
　　B.What should we pay attention to before and during the interview？
　　通过讨论，使学生对求职面试有了初步的认识，教师做出总结，同时可鼓励学生课下继续探索相关有用信息。
　　第二课时：鼓励学生主动报名，将学生分为面试人员与求职人员，并将面试人员分成若干组，组建公司。在组内可适当分派职务，如公司总经理、人事经理、助理、秘书等，使学生真正进入角色并培养团队协助精神。此阶段要求求职人员设计个人简历并做好面试前的准备，公司人员设计招聘广告，准备面试问题。
　　第三课时：各公司课前张贴好各自的招聘广告（黑板或墙上）。求职人员参考广告内容与要求选择感兴趣的公司轮流去面试。面试工作各公司小组同步进行，教师可适当进行监督和提醒。最后，由各公司代表陈述招聘情况，教师点评，活动结束。
　　本次活动极大地激发了学生的激情和创造性。他们的广告设计五花八门，新颖别致；所提问题具体尖锐又不失专业性；每个人都各司其职，严肃认真。从最开始的拘束紧张到后来的大胆放松，每个人都提前体验到了面试的全过程，体会到了轻松大胆说英语的畅快。
　　3.模仿情景。传统英语教学“重读写，轻听说”，造成学生英语口语应用能力普遍较差。而作为高职高专的学生，将来的就业岗位上往往需要有良好的英语口语应用能力。从我们对母语的习得过程可以发现，学习语言的过程首先是听，其次是模仿，在教学中模仿训练也是一项非常重要的教学手段。在教学过程中，笔者采用的是模仿表演情景。首先，搜集经典电影对白，给学生反复演示，以模仿跟读为核心，最后通过配音比赛的形式来考核，以此来培养学生对语音语调的把握。其次，给学生推荐时下精彩电影，学生可自由结组选取其中的片段进行角色扮演，体验情境。通过这些训练，不仅可以提高学生的听说能力，而且通过反复练习，使学生对影片背后所体现出的英语国家的文化有更深刻的认识。
　　
　　（四）自主学习型课堂教学模式
　　20世纪教学所走过的路，教师是知识的拥有者，是学生获取知识的唯一来源。由此形成了“一言堂”“满堂灌”的教学模式。在这个信息化时代，教育应致力于学生整体素质的提高，教学应该侧重的是教会学生学习的能力及好的学习习惯以及对问题的思维方式，不是“教教材”而是“用教材教”，最大限度地发挥课程潜力，实现育人的功能。教师应给学生一条件，让他们去锻炼；教师应给学生一问题，让他们去寻答案；教师应给学生一冲突，让他们去讨论；教师应给学生一题目，让学生自己去创造。自主学习不等于放任自流，教师应当为学生提供或创造自主学习的条件，如提供学习的材料，若有需要可适当帮助学生驾驭这些材料。笔者采用的方法是根据学生的水平，适当地抽取课本中的某些环节，鼓励学生走上讲台，按照自己的方式方法讲授知识。这样一来，课下学生会更加深刻地探索思考问题，提高了学习知识的主动性，同时为了能够在讲台上有条不紊，落落大方地面对观众阐明自己的见解，学生会从各方面提升对自己的要求，进而锻炼学生的综合素质，使学生得以全面发展。对此学生感受颇深，也受益匪浅。但是运用此种教学模式需要特别注意的是，教师的鼓励、组织及对知识的修正点评同样非常重要，否则班级容易形成一盘散沙，不利于教师在整个教学过程中地位的形成，影响学生对新知识的渴望和积累。
　　二、教学体会
　　任何一种模式的反复出现都会让人觉得枯燥。现代教学手段的使用、网络资源的利用在一定程度上改善了以往单一的教学模式。另外，教师幽默的语言、诙谐的例句，或是适当的非言语的表达都会给课堂增添活力和乐趣。苏.霍姆林基认为学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。笔者就是通过各种形式和活动丰富课堂教学，在培养学生的同时，享受着教学带来的乐趣。同时在教学中要有“三颗心”：
　　首先，教师一定要有一颗公平的心。学生的心理是敏感的和挑剔的，因此教学要面向全体学生，维护学生的尊严，做到公正合理。特别是对差生，一定要给予更多的鼓励和关注，不能置之不理。公平和公正会增加教师的威信和感召力。
　　其次，教师保持一颗年轻的心。跟上时代，与时俱进，对于社会动态、流行趋势、热点话题、前沿知识始终抱有无比的热情及敏锐的洞察力，这样才能和学生有共同的话题，才能去理解学生的心理和思想，才能更好地管理学生。
　　最后，教师更要有一颗自强不息的心。学习是永无止境的。一名好的教师一定要不断地提高自身各方面的素质，不仅是专业知识的加强，自身的品德修养，审美观，价值观，人生观也要不断去完善。教师无意间的举手投足、言谈举止都可能对学生产生深远的影响。
　　参考文献：
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　　［2］ 李玮.情感教学法在英语中的应用［J］.中小学英语教育，2007，（3）.
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　　［4］ 袁振国.教育新理念［M］.北京：教育科学出版社，2007.