新形式下的本科生管理与教学

　　编者按：大学时代已进入90后时代，伴随着这些“新新人类”的到来，新的问题如独生子女骄纵症、网络成瘾综合症等也摆在教育工作者面前。对于新一代，似乎都有人来褒贬一番，或者忧心忡忡，或者赞扬嘉许。有人说这一代是被惯坏的一代，也有人说这一代是创新思维的一代。那我们的学校要如何激浊扬清，区分积极与消极影响，加以引导呢？适应新形势，本科生管理教学改革迫在眉睫。
　　
　　目前，大学校园已进入90后的时代，独生子女群体已经成长起来，并在青少年中占有很大比重。同样是独生子女，但90后从思想上、个性上、认识上与70后、80后一代有显著不同，大学本科对学生的管理教学等问题，应该给予新的认识、新的重视。新形势随之带来的就是新问题，各种问题的存在使得我们教师有了新的疑问，如何能与这些新时代的孩子们
　　
　　真正交流？如何管理才是真正地帮助他们？如何尽到学校的义务和责任？新时代的学生们思想活跃，有自己的个性和见解，他们在物质生活上可以得到满足，因而对精神文化显得尤为敏感，社会文化对他们的影响也很明显。现代大学生活已经给了学生非常自由的时间，但这些自由的时间很多人并不是用在了学习上，据统计表明，有91%的大学生都非常依赖网络，12%的学生有网络成瘾的问题，新一代的大学生对网络的关注度非常高，不可否认地影响到了部分人的学习。此外，就业工作的压力使得他们对学习有了新的看法，更多学生关于现实生活，注重实际，考研和找工作给了学生不上课的理由。诸如此类的问题还有很多，学生们有太多自我的想法，这一方面是优点，另一方面也提醒我们教育工作者不能忽视对其进行引导。
　　大学现在的管理的方式，在很多方面还处于反应较慢的阶段，学生人数很多，一个辅导员很多学生，在细节上就做不到精致。要将大学生作为高中生管理，是不现实的，大学的自由给予了学生充分发挥才能的平台，但教师应该引导形成良好的学习风气。学生对电脑、互联网的这种热情，教师应有充分认识，对他们的积极性要给予正面的支持，创建网络教育系统，制作内容丰富、积极健康的教育软件，吸引求知欲旺盛的他们，同时抵制不良信息的影响。同时，应该应该有专职的辅导员，配合学校在学习、就业、心理等方面给学生指导帮助，同时应该在学生入学之初就有相应的职业规划指导，让学生明确学习目标，不会因不良因素而摇摆不定，迷失方向。
　　
　　※苏小红 哈尔滨工业大学计算机学院
　　独生子女的问题已成为一个比较严重的社会问题，这个问题需要家长和学校一起来努力解决，而且一定要从娃娃抓起，从锻炼孩子的独立生活能力开始，从孩子的身心健康培养开始抓起，不要只注重孩子的学习成绩。进入大学以后，要从社会实践活动开始抓起，应该把社会实践活动作为一门必修课，实行学分制，让学生在社会实践活动中，在观察与了解社会的过程中认识社会、适应社会，锻炼自己的社交与交流能力、团队协作能力、语言表达能力等等，进而了解自己、认识自己，这样在遇到挫折和困难的时候才能战胜自己。
　　关于网络成瘾问题，最近听报道说某学校为避免学生到校外网吧上网带来的一系列问题，在校内开了一个绿色网吧，既满足了学生渴望上网冲浪的要求，又解决了不良网站对学生思想道德的不良影响。这的确是一个值得借鉴的做法。其实网络成瘾问题的根源不在于网络，而是网络上那些不良、不健康、不利于青少年身心健康发展的事物。很多学生最初上网时的思想其实很简单，要么是出于好奇，要么是为了追求玩网络游戏时不断升级、被万人追捧的成就感。大学的本科生教育如果能够在教学中通过一些作业等能够激发学生学习兴趣的活动，让学生在这些活动中获得成就感，那么将学生的目光和视线从网络中转移到学业中来完全是有可能的，关键是看教师怎样去引导学生。
　　教师从自身不断完善，改善教学讲课的方式，课堂上的精彩可以很大程度地影响学生价值观念、理想的形成。什么样的讲课方最好、最受欢迎？这个问题由学生来答最合适。不同的课程有不同的讲课方法，不同的学生也有不同的偏爱，正所谓萝卜白菜各有所爱。二十世纪二、三十年代，清华大学有一门课程名为《中国近三百年学术史》，先由梁启超讲授，后由钱穆继任。二者学术路径截然不同，一位是以视野广阔见长，一位则是以条分缕析为本；一位是以宏观议论为主，一位则是以史料考证为重。二者不仅授课风格迥异，而且观点也有不同，但是都受到学生的欢迎。这说明什么？这说明我们没有必要去有意效仿哪一种讲课风格，只要能把课程的主要内容或者学术思想，融会贯通的传授给学生即可。当然，要想给学生一杯水，教师必须自己现有一桶水，至于怎样把这一桶水交给学生，不必追求千篇一律的方法和风格。
　　刚才有老师提到，考研对学生管理工作及本科教学的冲击是巨大的，它导致很多准备考研的学生在第七学期甚至更早，就开始逃课，即使上课也是“身在曹营心在汉”。很多专业课是在第六、第七学期开设的，因此不利于学生专业知识的拓宽，使得研究生的生源质量变差，往往招上来的学生分数很高，但是能力很差、知识面很窄，最后不得不在研究生阶段补课。个人认为，实行研究生弹性学制可以缓解这个问题，例如，对于有实际工作经历的学生实行2年学制，对于没有实际工作经历的学生实行2年半学制，多出的半年时间用于到企业去实习或者参加研究室的实际工程项目。通过这种方法对毕业生进行分流，缓解第七学期现象。
　　此外，在考虑本国国情的条件下去借鉴才有生存和发展的能力。例如，在中国，考试仍然是一种相对客观公正的方法，一些学校在本科生自主招生中起初想完全通过面试的方法，但后来也都取消了面试。但是关于考试的评分问题，个人认为应该借鉴国外大学的淘汰制，例如，无论成绩高低，后5%就是不及格，这样就避免了学生存在“60分万岁”的心理，可以有效改进学生的学风，教师也不必为出考卷要使得考试成绩符合正态分布而发愁了。
　　鼓励大学生自主创业是解决就业压力的办法之一，正所谓条条道路通罗马，大学生毕业后不一定要考研究生，也不一定去应聘找工作、考公务员等。国家应该出台一些鼓励大学生自主创业的政策，大学生一定要有明确的人生规划，选择自己喜爱和适合的事业去做，其实在我们周围放弃文凭、去经商、去开公司的学生也是屡见不鲜的。让一个喜欢搞研究、不擅长经商的学生去经商是不恰当的，而让一个擅长经商、不擅长搞研究的学生去读研究生同样也是件痛苦的事情。大学生自主创业不仅可以解决自己的就业问题，还可以连带解决相应的一批人的就业问题。一个盘子里的食物毕竟是有限的，大家都去抢，可能谁也抢不到多少食物，而放眼盘子以外的世界，却有可能获取更多的食物。
　　
　　※ 陈建刚 西安交通大学计算机学院
　　新形势下同学成长于社会的日益发展变化中，独生子女群体、90后群体显示出多元化的个性特点，这既是机遇，也是挑战。当今社会瞬息万变，竞争激烈，如果没有坚忍不拔的毅力和勇往直前的决心，很难承担历史赋予当代青少年的社会责任。因此，我们不能简单地只把生活中的知识告诉他们，而应当培养他们自我学习、自我约束的能力。此外，还要锻炼他们的意志，能够有承受失败的魄力。我们教师在课堂上讲得更多的是理论、道理，而一些有深度的人格意识，也要潜移默化地影响他们。我教导学生不要放弃，很多课程确实很难，但是我告诉他们一旦爬上山顶以后，就会发现视野变得开阔，风景更是优美。很多学习中、生活中的疑问也会豁然开朗，会有很大收获。其实我觉得学生和老师都很难，但不管如何，教学是相长的，在这个发现问题、解决问题、沟通交流的过程中，教师和学生的观念都会有些改变和影响。理解新一代的学生心中所想，学生才会对老师建立起信心，相信老师的话，相信老师会为自己指明前进的方向。
　　
　　不同学校的学生到了某一个学校会感觉到有差距，我觉得这样的差距和老师四年的培养有关，新一代的青少年平均智商超过了以前的同龄人，他们好奇心强、接受新生事物能力强，从某种程度上还比较了解中国社会的主流思想和价值观，且相当具有竞争力。因此在知识教育中，需要我们老师下功夫，否则就满足不了他们的学习要求。高考差几分并不能说明能力的高低。他们很多人能给老师带来意外的惊喜。我曾有一个错误的观点就是到了高层之后竞争力会减小，在人最多的底层竞争力最大。其实不是这样的，每一个层面的竞争是同样的。新形势下的青年一代正面临巨大的竞争压力，而事实上，他们也的确具有竞争的内动力。大部分在阳光下长大的孩子在家庭中以“我”为中心，形成了“拔尖”和较强的占有欲望，产生一种求胜心理的内动力。如果学校和社会教育能够正确引导，他们的竞争意识和竞争力是巨大的。而有部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足，这种情况更要引起关注，老师要帮助他们分担一些心理上的负担。
　　我们现在很缺乏优秀的年轻教师，年轻教师很能和学生打成一片，对学生帮助会很大。如果工作环境优越，我想会对这样的情况有所改变。希望各个学校能把自己的特色发挥到极致，加大投入，吸引青年教师人才。同时，学校也应考虑教师管理问题，慎重评价体系。老师是灵魂工程师，“灵魂”二字包含的不仅仅是教书，还有育人。因此评价老师的好坏，不能只是从科研上，还应该考虑教师为教学付出了多少，为育人付出了多少。如果一个专业十几个老师，每个老师的课都上得很好，这个专业的学生肯定有了非常适合获取知识的环境。老师教书教得好，是一种名气，学校出了好的人才，更是一种名气。因此，学校的投入不应仅仅是科研的投入，还有对教学管理的投入。
　　
　　※孙志岗 哈尔滨工业大学计算机学院
　　在学习与学历压力、经济与生活压力、就业与竞争压力等作用下，当代大学生心理世界矛盾和冲突比比皆是，比如，有的大学生想努力学习，但又怕吃苦；有的大学生患有“自我中心症”，尤其是部分独生子女大学生，长期以来习惯于指使别人，过于强调自己的感受，却很少顾及周围人群的利益，自我中心意识表现得更为突出；有的学生患有“网络成瘾症”，网络的对大学生网民具有极大吸引力，对身心健康造成严重的损害，严重影响正常的学习和生活。
　　依据这种现状，我们应当树立新的当代大学生学习素养观。“教是为了不教”与“学会学习”已经成为当今世界高等教育改革发展中最响亮的两个口号。树立新的高等教育管理方式观，当代大学生的教育管理，要做到“管而不僵、统而不死、活而不乱”。要注重情理，与他们做朋友，增强管理工作的感染性。
　　※王泉 西安电子科技大学计算机学院
　　新时代的学生正逐步表现出鲜明的多元化和个性化，他们的心态比较开放，具有接受新事物的较强能力；强调个性、权利意识，尊重事实，注重规则；表现出积极的休闲态度和广泛的兴趣爱好。我们学生很注重实际能学到多少知识，他们对形式主义那一套并不买账。我们都知道有的北大老师很有名气，讲课是想到哪讲到哪，感觉上没有体系，但实际上讲得非常好，学生觉得学到的东西很多，很喜欢听。有可能老师的一句话中蕴含了多年的科研成果。现在的一些普通院校和重点大学比，实际不仅仅是差在科研，也差在教学上。比如一些年轻教师，他讲的知识可能很有体系，但是从内涵上讲，教给学生的要少。这是很多人持有观点。虽然有些教师欠缺科研方面的经验，但具有多年从事教学的经验，更了解学生对知识点的把握度，并且随着不同届学生的到来，这种知识点与学生学习之间的关系，教师是很清楚的，这是一种很微妙的变化。
　　现在的评估体系还有颇多有争议的地方。兼顾科研教学对老师来讲，是挑战，但对学校管理方法的制定来说更是焦点。很多学校重视教学，投入了大量人力物力，为学生提供好的学习环境。很多老师辛苦一年，没有科研，没有论文，最后评估的结果不尽人意。但有的老师很有奉献精神，以培养人才为己任，带着学生搞创新，做项目，锻炼他们的实践能力、团队能力。这样的老师很了解学生需要什么。当代的学生，社会公认其缺乏团队合作精神，但又公认他们具有非凡的创新潜力。而目前我们很多学校的实践教学、项目教学正是发挥他们创新能力、培养其团队精神的良好平台。事实也证明，各个学校的同学在各种实践创新活动中积极踊跃，在教师的引导下，他们的学业生涯、职业生涯目标渐趋明朗。这些孩子在大学中得到成长，变得更加理性、务实，而且更加开放、坦然。这种能力也将会随着他们的成长迁移到他们未来的学习、工作和生活中。