高职院校创业教育中的问题及对策分析

　　摘要：我国高校普遍进行了规模宏大的扩招活动，导致毕业生数量和工作岗位之间的矛盾日益加重，学生的就业形势非常严峻。为了帮助学生解决好这一难题，高职院校加强对学生的创业教育是很有必要的。
　　关键词：高职院校；创业教育；学生；就业
　　
　　自从1999年以来，我国高校普遍进行了规模宏大的扩招活动，毕业生数量和工作岗位之间的矛盾日益加重，学生的就业形势非常严峻。另外，用人单位对学历有着越来越高的要求，相对来说，高职学生无论是文化水平还是学历层次都不如本科生，降低了用人单位对高职学生的认同程度，相比较来说，他们更愿意接收本科学生，这使得高职学生必须面对的就业形势更加严峻。为了帮助学生解决好这一难题，高职院校加强对学生的创业教育是很有必要的。将创业教育重视起来，在不断提升学生的创业素养的前提下，还能不断提高学生其他多个方面的能力，同时，也能对社会严峻的就业压力起到一定的缓解作用。
　　一、高职院校实施创业教育过程中出现的问题
　　20世纪末，创业教育才在我国出现，但是它还远远没有满足社会的需求，有关部门统计显示，大学生创业在发达国家所占的比例在20%左右，而我国只有2%左右。另外，在我国的高职院校中，创业教育仍然处于萌芽阶段，还没有建立健全的体系，也没有成功的方法和方式提供借鉴。在高职院校创业教育的实际实行过程中，还存在着一系列的问题。
　　1.对创业教育的重视程度不够
　　在我国的教育体系中，高职教育处于很重要的一个层次，它的设置是为了满足一种职业岗位实际业务活动范围的要求，培养出能够满足生产建设管理和社会服务第一线需求的实用技术型人才。它更注重职业教育的针对性和良好职业技能的养成，是一种就业教育，是为了满足社会人才市场的需求。面对目前严峻的就业形势，政府和社会都积极拥护和鼓励自主创业，而很多高校依然认为创业教育仅仅是就业指导的一个补充，只拿出部分的课余时间来进行，没有对创业教育引起足够的重视。部分院校虽然对创业教育引起了重视，但也只是对少数人进行的，没有使之面向全体学生，大部分学生都成了创业教育的旁观者。
　　2.创业教育未被纳入学科专业教学体系
　　很多高职院校为了帮助学生缓解就业压力，开展多种创业竞赛活动，这能够培养学生的创新意识和创新能力，但是，它的作用是有限的，对学生的创业教育仅仅通过多种形式的创业竞赛活动来进行，其结果会导致不能将创业教育和学科专业教育有机联系起来，形成不了科学完整的教学体系，在教学计划和教学时间上都难以做到有效保障，不具有较强的可操作性。
　　3.高职学生创业实践不足，缺乏足够的支持
　　在我国的高职院校中，创业教育的产生仅仅是为了缓解学生严峻的就业形势，也没有健全的体系和成功的模式和方法来借鉴，政府和社会也没有对其引起足够的重视和支持。具体表现在，政府和社会的投入不足，导致学生没有充足的实践训练场所，创业教育只能进行理论教学，缺乏必要的实践教学。创业实践需要资金的支持，没有资金，创业只能是纸上谈兵，另外，在创业教育的具体实践活动中，政府和社会也没有向高职学生提供更多的优惠政策。
　　4.单薄的师资队伍
　　创业教育具有实践性强的特点，自然对教师也有了更高的要求，要求教师在具备一定的理论素养的基础上，还必须拥有一定的实践经验。但是，现在的高职院校，大多数创业教育教师都是兼职教师，他们往往很难全身心地投入到创业教育中，另外，由于创业教育还没有建立健全的体系，大多数教师都很难具有对创业教育过程的良好掌控能力，特别是在一些具体的实际操作方面。近期，相关部门对这部分教师也开展了多种形式的培训活动，但是，仍远远没有达到社会需要的深度和广度。
　　二、高职院校实施创业教育的对策分析
　　1.高度重视创业教育，让创业教育成为高职教育的一项重要内容
　　创业教育需要一个长期的时间来完成，是一个完整的工程体系。高职院校必须改变传统的错误观念，真正做到让创业教育成为高职教育中的一员。在新的教学体系中，首先要强调职业教育的职业属性，其次，还必须将对学生的人文素质教育和创业教育重视起来。对于高职院校的学生来说，他们需要掌握的能力不仅仅是操作技能，还应该包括职业能力和别的相关技能，其中包括态度、意识、知识和理念等能够胜任某一岗位、能够很好地完成某一任务所需要的所有素养。高职院校应该在学校各个方面的教育中渗透创业教育，这样，学生才能够深刻意识到，市场经济的大环境下，实现就业的最好保证就是必须具有良好的创业能力和素养。
　　2.建立科学、有效的创业教育课程体系
　　大学创业教育的实施载体就是课程体系，对于目前出现在高职院校创业教育中的多种不良现象，及时地改革教育课程体系是很有必要的，不仅要将创业教育渗透到专业教育中，还要让新的更加科学的教育课程体系能够实现学生创业能力和素质的有效提高。将课堂教学的作用充分发挥出来，逐渐建立健全教育课程体系，让学生的创业知识结构更加丰富，使得创业教育真正落实到实处。
　　3.创业教育师资队伍的优化
　　创业教育课程同经济学和管理学存在着密切的联系，高职院校中的创业教育团队要以经济学和管理学专业为核心，不仅拥有丰富的创业理论知识，还拥有丰富的创业实践经验。首先，可以加强对教师的系统培训和进修，让相关的教师都能够到企业中去进行实践锻炼，进而获得应有的实践经验，让教师成为真正的创业教育的实践者；其次，为了在尽可能短的时间内解决师资力量不足的情况，可以采取请进来的方式，聘请一些富有创业理论知识和经验的企业家或者专家学者来到学校作为辅助师资。
　　4.重视创业实践，建立创业实践基地
　　让学生掌握一定的创业知识只是创业教育的目标之一，最主要的目标是对学生创业技能和创业意志的培养，实现这个目标，最有效的方法就是让学生进行相应实践活动的有效训练。因此，创业教育必须重视学生的实践教学，要让这一教学方式得到良好实现，可以在各种资源条件允许的情况下，建立创业实践基地，为学生提供一定的资金和咨询服务，让学生充分深入到创业实践中，从中得到最有效的训练和锻炼，促进高职学生创业综合素质的不断提高。
　　5.建立健全各种政策和制度保障
　　高职院校的学生具有较强的动手能力和专业技能，针对学生这一特点，及时建立有益于促进高职学生创业素质的政策和制度是切实可行的。另外，政府和社会也要努力建设有利于高职学生创业的环境，比如，财政部门可以加大对高职学生创业的拨款经费的配额比例，工商部门可以对高职学生的创业减免一定的费用等等，鼓励高职学生去积极创业。
　　实践是检验真理的唯一标准，创业在需要理论指导的基础上，还需要经过实践的具体验证，我们需要积极地在高职院校中开展创业教育，培养出更多的满足社会需要的各种高素质的人才，解决好高职学生当前面临的严峻的就业压力，为高职学生的就业和创业提供有力的保障。
　　参考文献：
　　［1］ 张祎.高职院校创业教育模式与实践之研究［D］.合肥工业大学，2006.
　　［2］ 郭南初，陶亦亦，义平.高技能人才创业能力培养模式研究与实践［J］.职业教育研究，2009，（4）.