多媒体在高等数学教学中的应用探讨

　　摘要：探讨了多媒体在高等数学教学过程中的特点与不足，并对在高等数学教学过程中如何合理有效地使用多媒体，使其发挥更好的作用提出了一些建议。
　　关键词：多媒体；现代教育技术；高等数学教学
　　
　　随着计算机技术、网络技术及多媒体技术的不断发展，多媒体教学环境得到进一步完善，在现代高等数学教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体是现代化教育技术的重要组成部分，它可以丰富和优化传统教学方法，营造一个生动活泼、丰富立体的课堂氛围和学习情境。但是，广大教师在应用多媒体于高等数学教学的实践中也体会到了许多不尽如人意的地方。本文结合教学观念及教学模式等影响教学效果的宏观因素，针对多媒体在高等数学教学中的优势和存在的问题进行初步的探讨，并提出相应的建议，以求逐步优化多媒体技术的教学模式和结构，充分发挥其教学的时效性，使多媒体这一现代化的教学手段能更好地为当前的教学服务。
　　一、多媒体在高等数学教学中的优势
　　随着我国高等教育的逐渐普及和越来越多的专业开始增设高等数学这门课程，高等数学教师工作量逐渐增大，加上高等数学多是大学一年级开设，学生从初等数学的学习一下进入到高等数学还不适应，而且高等数学概念多、难度大，因而造成了学生学习的困难。如何在有限的课堂教学时间内将知识有效地传递给学生，提高教学效率是摆在每一位大学数学教师面前的难题。多媒体教学方式的引入，比较好地解决了这一问题。
　　1.有助于提高教学效率和学生的学习效率［1］。在传统的“粉笔+黑板”的教学方式中，教师要把1/5甚至1/4的时间都花在板书的书写上，而有研究表明，教师板书时间超过10秒的时候，有36%的学生开始将注意力转移到与学习无关的状态，时间上的浪费和注意力的转移影响了学生的学习效率。并且，相同的内容教师要在不同课堂上讲授，重复的板书不仅浪费了学生的时间，而且也降低了教师教学的效率。应用多媒体技术，可以把教师在黑板上反复书写板书的时间提前到上课之前一次完成，虽然制作课件需要花费较多的时间与精力，但可以避免繁重的劳动，长时间看可以减轻任课教师的负担，提高教师的效率，使教师有更充足的时间来研读教材，充分了解本课程的最新情况，学习新的教学方法和手段。同时，还可以增加课堂教学的信息量，使教师有时间对重点、难点进行详细、认真的讲解。课堂上也不会出现由于教师长时间板书而使学生出现走神的情况，另外，使用多媒体还可以形象直观地演示高等数学中的各种空间关系模型，还可模拟空间曲线、曲面、立体图形的生成过程，使原本难以捉摸的空间关系变得具体形象和五彩缤纷，使学生既能看到空间图形，也能细致、形象、生动地看到各种空间关系的形成过程，符合学生学习的认知规律［2］，从而大大提升学生的学习效率。
　　2.课堂教学模式丰富多彩，教学过程更加生动，教学效果更加明显。对大多数大学新生而言，高等数学是一门比较难学的课程。大都认为它的内容抽象、课堂教学枯燥无味，广大教师为此也想尽了各种办法，制作教具、改进教法，但都没有取得理想的效果。多媒体技术的引入，提供了图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境与氛围，使课堂教学变得异常生动。同时，多媒体教学课件字迹清楚、规范，麦克风、扩音器的使用使教师的声音可以非常容易地到达教室的每个角落，学生听得清，教师讲得也不累。教师还可以根据教学内容和环节，适当地补充一些与之相关的内容和知识，以拓宽学生的知识面。例如，在讲“牛顿-莱布尼兹公式”等内容时，可以插播一下柯西、魏斯特拉斯、牛顿、莱布尼兹等数学大师们的图片，简单介绍一下数学大师的生平和所作的主要工作，同时，还可介绍一下微积分的发现过程等背景知识。这样不仅会使学生受到数学史的教育，感受到数学家的人格魅力，还有助于消除学生对于高等数学学习的畏难情绪，提升他们对数学研究和学习的兴趣，使原本抽象单一的教学过程变得生动活泼，增强学生进一步探求和学好高等数学的决心。多媒体教学具有灵活性、系统性，在学习新的知识点时，如果用到以前与之相关的概念、定理等需要回顾，可以方便地通过超链接任意切换到相关的内容，使得教师在讲授以前内容时可以有的放矢。完善的教学课件可以使整个课程各个章节结合为一个严密、系统的整体。它还可以方便地在教与学的过程中随时复习以前的知识，为后续的学习打下良好的基础，大大增强学生的学习效果。
　　二、多媒体在高等数学教学中存在的问题
　　虽然多媒体教学有着不同于传统教学方式的优势和特点，但这并不意味着它就尽善尽美，同样多媒体教学在实践过程中也存在不足和困惑。
　　1.在传统教学方式下，教师整个教学过程是随着对学生的逐步讲解、板书，一步一步展开的，与学生有较为充分的交流和沟通，能比较好地把握学生对于所学知识的理解程度和教学进度，在板书的同时学生有较为充分的时间思考相关的问题。而多媒体教学这一过程相对较短，学生会在相对少的时间内收到同样多的信息，有时有点走马观花的意思，不利于学生的思考与理解，对于所学知识印象不深、记得不牢、理解不透。
　　2.多媒体教学把教师在课堂上的一部分劳动提前到了课前，因此，上课时教师相对比较轻松，也不需要非常缜密的思维，但这也可能会削弱教师自身对于数学课程中逻辑思维能力的培养与训练，从而降低了教师的业务能力和水平。并且，有的教师不是自己亲自制作课件，而是拿来主义，直接使用已有的同一门课程的课件，这同样不利于教师业务能力的提高，容易导致教师上课时不是讲课，而是照着课件读，在师生中都造成不好的影响。
　　3.现在有的学校盲目推崇多媒体，把教学是否使用多媒体作为教师教学水平考察的一个指标，这在某种程度上放大了多媒体教学的作用，导致教师过分依赖多媒体，而不是根据教学内容的需要。有的教师为了突出多媒体技术的应用，课件做得过分花哨，分散了学生对于要学习内容的注意力，经过一段时期的学习，学习效果不好，反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。
　　三、对高等数学教学过程中多媒体使用的一些建议
　　1.要注意传统教学方式与多媒体技术的结合，比如，在多媒体课堂教学过程中，对于高等数学中逻辑性较强、推理较为复杂、学生普遍不容易理解的定理、原理等，适当结合板书，教师可以在黑板上一步一步按照传统教学方式推导，以使学生可以跟上教师的思路，加深理解，防止学生在课堂上看着课件能明白，而课下一旦离开课件或书本就忘得一干二净的情况。由于多媒体教学信息传播速度快，要适当地留出一定的时间，可以让学生提问、回答问题，避免课堂信息量大，而学生接受的信息量少的情形出现。
　　2.在多媒体教学过程中，教师的备课占用了大量的时间，是一项非常繁重的劳动，因此，有关方面要有意识地引导相关科研人员研究开发一些实用的、功能强的教学软件，这样不但可以减少教师的工作量，还可以制作出更加生动、形象的作品展现给学生，提高他们的学习积极性和效果。
　　3.要以人为本，充分发挥教师和学生两方面的能动性，再好的教学手段都要靠教师来实现，而最终要通过学生的成绩来检验。因此，教师要充分认识到自己在教学过程中的主导地位，教师始终是课堂教学的组织者、管理者和控制者，要加强与学生互动，及时听取学生的意见和建议，总结教学过程中的经验和教训，不断完善教学手段和教学方法。同时，注重提高业务知识水平和自身素质，让学生先对教师产生兴趣，从而对其课程内容和教学方式方法产生兴趣。教师不能只把教学局限于课堂上，要注意与学生课下的交流与沟通。
　　4.现代教育技术发展的新成果，使得我们的课堂可以延伸到课外任何时间，教师可以利用网络课堂，介绍一下与自己的研究方向有关并且可以和高等数学的知识相联系的资料，供有兴趣的学生学习。建立一个小的论坛和学生进行交流，帮助他们解答一些课堂上下的问题。把自己制作的课件、电子教案、课后习题和复习资料或者讲课的视频传到网上，供学生课下复习参考。
　　参考文献：
　　［1］ 黄宝玲.多媒体技术在大学数学教学中的应用分析［J］.南方论刊，2008，（12）：107-108.
　　［2］ 许乃伟.多媒体在高等数学教学中的优势分析［J］.山东水利职业学院院刊，2007，（12）：33-35.