信息化背景下影像资源在舞蹈教学中的作用

　　摘 要： 舞蹈是视觉的艺术，是听觉的艺术。影像资源（包括网络视频）具有直观形象的特点，能充分展示舞蹈的动作、韵律和情感。合理运用影像资源进行舞蹈教学，能收到良好的教学效果，弥补舞蹈课堂教学中的不足；开展多元化舞蹈教学活动；举办相关知识专题讲座等。
　　关键词： 信息化 舞蹈教学 影像资源 作用
　　
　　舞蹈是以有组织、有节奏的人体动作为主要表现手段，运用节奏、表情、构图、造型等要素创造形象和表现情感的艺术样式，它既是视觉的，又是听觉的艺术。正是因为如此，我们在舞蹈教学中灵活运用直观形象的影像资料（包括网络视频），会收到意想不到的教学效果。
　　一、运用VCD影像资源可以弥补舞蹈课堂教学中的不足
　　舞蹈是一种表演艺术，是一种形体艺术、视觉艺术，它的艺术形象是通过有韵律的运动来塑造的。一方面通过舞蹈教育可以提高人们对艺术的感知能力、审美能力、鉴赏能力，满足人对美的高层次的追求，另一方面通过舞蹈训练可以达到强身健体、美化身段的目的，从而增强人们对美的欣赏能力和自信心。在教学过程中，舞蹈所蕴涵的风格、韵律、情感等，是教师很难用语言向学生解释清楚的。运用影像资源，可以使教学内容直观、生动地呈现在学生眼前，使学生身临其境，从而受到艺术的感染，并通过多重感官的刺激，活跃学生的思维。例如，在学习新疆舞时，影像资源所展现的蔚蓝色的晴空中飘着朵朵白云，绿色的草地上一群牛羊在微风吹拂中安闲地吃着青草，身着民族盛装的姑娘、小伙子们在欢快的鼓声中载歌载舞。在悠扬的风格特点、舞姿韵律中不仅获得了丰富的感知，而且对维吾尔族的居住环境、生活习俗、民族服饰有了具体的了解。运用信息化手段引入的中外舞蹈教学案例及舞蹈相关原型、文化可以最大限度地还原真实面貌，给学生真实的情境体验，让学生从中感受到舞蹈乐趣。如此，学生对教学内容的理解和记忆进一步加深，对所要学习的动作产生出浓厚的兴趣和跃跃欲试的冲动。
　　舞蹈的教学过程是教师传授舞蹈技能、学生模仿动作和练习实践的过程。在示范教学中，影像能不受现实教学条件的限制，超越时空，将学生带入到一个理想的教学情境中去。其中标准的示范动作避免了学生在模仿学习时传染歪“法儿”。在训练时，可通过操作“快进”、“慢放”、“定格”、“反复”等将需要深入了解的某一过程或某一动作，让学生通过反复观摩和推敲，向老师请教或与同学讨论直至完全明白。例如，在学习芭蕾舞的变位脚尖时，屏幕上第一个镜头五位脚变二位立，第二个境头是二位脚五位立，第三个镜头是五位脚前，后半蹲交替跳。对于这样一个较为复杂的变位跳动作，在影像资源中将连续的动作分解成三部分，学生便一目了然。再经过教师进一步的讲解、纠正，学生反复练习，只需很短时间就可以完全掌握动作要领。
　　二、运用影像资源可以开展多元化舞蹈教学活动
　　运用影像资源开展多种形式的舞蹈教学活动，以补充和深化课堂教学的内容，扩大学生的知识面，同时也为提高学生的认识提供新的途径。口传身教作为传统的舞蹈教学方式，虽有一些可取之处，但在信息化时代却还是显得相对落伍。
　　学生在学习期间，除了学习知识之外，更重要的是学习获取知识的方法和本领。“授之以鱼，不如授之以渔”，利用影像资源，可使学生自学获取新的知识和方法。
　　运用影像资源教学还可以观摩与教学内容相关的其他舞种的教学，加深对所学内容的理解。例如:在芭蕾基训课时，让学生观摩古典芭蕾、现代芭蕾，古典舞、民族舞等影像，了解不同的舞种在基本体态、动律、节奏、风格、韵律上的特点及不同的训练方法，进一步加深对芭蕾舞的认识。同时，信息化教学中多元化信息传递功能作用于舞蹈教学，可以使学生的思维活动易于突破抽象逻辑思想的难点与局限，进入抽象概念与感性知识共同参与学习的多维状态，使学生在好奇心和进取心的驱使下，能动地重新组织其既有的经验和艺术元素，综合运用形象与抽象，收敛于发散等不同的思维形式、批判性和创造性地分析作品、编排舞蹈，努力寻找新的舞蹈表现形式或选择出最佳的舞蹈方案。
　　三、运用影像资源举办相关知识专题讲座
　　运用影像资源举办相关知识的专题讲座，可以提高学生的综合素质，优化其知识结构。如播放“舞台化妆知识”、“编舞技法”、“舞蹈欣赏”、“儿童舞的编舞技能”、“现代舞”等与舞蹈教学内容有关的专题知识讲座。
　　同时，在影像教学的基础上，如能坚持以下基本原则，便能更好地充实课堂教学内容。
　　1.教师讲解和学生练习相结合
　　必须强调的是，影像教学虽然有很强的教学功能，但决不能取代教师在教学过程中的主导作用。教学活动是教师与学生之间的双边活动，它必须遵循教育基本原则和规律，因为教师在舞蹈教学中对学生的讲解是不能替代的。教师的讲解表现为引导，或强调某个动作的准确性，使学生有一个明确的概念，让学生自己发挥想象力。
　　舞蹈学习除了由教师传授动作要领之外，最主要的还是从自身的练习实践中获得的。学生只有通过长期的训练，才能在实践中掌握具有艺术表现力的舞蹈技能和技巧。在舞蹈教室里，学生仅仅依靠墙上的镜子来纠正错误的动作是远远不够的，因为许多复杂的动作和技巧学生无法做到边看边练。但运用影像技术可以将复杂的动作和技巧分解成几个动作，再三播放。而学生则可以在教师的指导下，先看完整的动作，再进行动作分解学习和练习。即使在没有任何教师的指导情况下，学生也可以进行反复观看和对照练习，达到纠正错误，正确训练掌握其动作技能的目的。因此运用影像教学，能充分提高学生学习的效率和学习的质量，使舞蹈学习成为在教师的参与指导和示范下，学生积极主动地获取知识，形成必要的专业技能和正确的艺术观念，发展创新精神和创新能力的过程，进一步培养综合性的舞蹈人才。
　　2.单一的课堂教学转变为课堂内外相结合
　　传统的课堂教学的课时是45分钟一节，两课时，以教学内容技能为主。由于时间有限和教学内容的紧迫，教师往往在课堂上与学生探讨和讲解舞蹈文化的时间相对很少。同时，传统的舞蹈教学以课堂为中心，由老师选定内容，师生围绕相关内容进行，考试也不例外。影像和信息化环境下的舞蹈教学过程把以“课堂为中心”变为“课堂与课外并重”，教学内容也相应地把“以教材为中心”变为“教材和文化并重”。要求学生进行适量的课外学习（例如了解各种文化和文化习俗等），并采取适当的方法将之与课堂教学联系起来。只有这样非常有限的课堂教学才能得到延伸，学生的阅读量和知识面才会扩大，舞蹈文化底蕴才会在不知不觉中延伸。
　　3.强化课后实践活动
　　在课后，学生的巩固练习是必不可少的，实践是提高学生的能力训练，同时也是提高学生的表演技能训练。
　　4.遵循循序渐进原则
　　舞蹈教学中循序渐进是指学生由易到难、由浅入深、由简单到复杂的训练过程。
　　当然，在舞蹈教学中利用影像资源进行教学，有利也有弊。就如同对刚启蒙的小学生进行多媒体教学一样，他们连字的基本笔法都不懂，光靠教师在屏幕上利用各种画面，形象、生动地表达教学内容，激发学生学习的兴趣，加深学生学习的印象和记忆，这仅仅是易于理解，便于记忆，但是他们自己还是不会写字、不会演算。在舞蹈教学中利用影像资源辅助教学也同样如此，学生没有一定的舞蹈基础能力，看影像教学是很难入手的，也是很难学会和掌握的，因为影像毕竟没有教师示范那么直观和直接。从多年的教学实践中，我们感觉到学生通过影像学动作接受较慢，跟老师直接学则较快，且易于接受。因此，在进行影像教学时必须充分合理运用，教师口传身授、因材施教与观赏影像互相结合，始终做到教师起主导作用，影像资料起辅助作用。总之，在信息化时代，我们要充分发挥影像资源在舞蹈教学中的优势，只要合理运用就能强化教师的主导作用，也可突出学生的主体地位，为舞蹈教学开辟一片新天地，同时又促进人才培养模式从注入式向直观式和参与式的转变，将有助于提高舞蹈教学的效率和质量，把舞蹈教学推上一个新台阶。
　　
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