英语练习的有效设计与科学讲评

　　长期以来，我们在英语课堂教学的练习设计与反馈环节上进行了不断探索与实践，并摸索出一些行之有效的提高练习效率的办法，但仍有很多不足有待完善。如：练习选择的随意性、盲目性、缺乏主题与层次性，对练习的讲评方式不科学，讲评的程度不到位等一系列问题，而在我们英语课堂教学中突出的问题是英语课堂练习内容应试化。英语课堂练习基本上还拘泥于教材或考试题型所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂练习还比较少。
　　在此，我针对英语课堂教学听、说、读、写的练习上进行了一系列探索，尤其在说的练习上还进行了专项研究，下面就我在英语课堂教学听、说、读、写四方面的练习要求作一个简要阐述。
　　一、学好英语，必须先从听说入手
　　1.说的练习设计与科学讲评。
　　（1）集体备课，预设有关英语会话的练习。我们用表格记录下英语会话的练习设计和讲评的预设。
　　（2）然后立足课堂进行实践，通过具体课例进行研究。执教老师提前写好研讨课教学设计，对有关英语会话的练习做好预设。听课老师在课前熟悉教材，在课堂上特别关注英语会话的练习，做好记录。
　　（3）着手编写英语会话练习集锦。
　　会话练习设计方案：
　　第一阶段：基于教材的口语会话练习设计。
　　第二阶段：基于教材、学生生活实际的口语、书面表达的会话练习设计。
　　第一阶段：
　　（1）梳理各册教材话题。
　　（2）分三、四年级和五、六年级两个年段进行会话练习设计。
　　会话练习形式：
　　（1）根据教师给的对话示例进行口语会话练习。
　　（2）根据教师提供的关键字和教材上的句型进行口语会话练习。
　　（3）根据图片情景，编演对话。
　　（4）根据教材情景，用语段概括，进行会话练习。
　　第二阶段：
　　基于教材与学生生活实际的口语、书面会话练习设计。
　　分三、四和五、六两个年段进行会话练习设计。
　　以五、六年级段为例：
　　会话练习目的：
　　（1）能在教师的指导下参与角色扮演等活动。
　　（2）能引出话题并进行几个回合的交谈。
　　（3）能就熟悉的话题进行语段表达。
　　会话练习形式：
　　（1）根据教材中的图片，进行对话或语段的训练。例如：
　　5B Unit 3 “Hobbies”让学生根据教材上两幅图片——刘涛和她阿姨种花的图片，让学生用语段来介绍：Liu Tao is growing flowers in the garden.He likes growing flowers.The flowers are very beautiful.His aunt and he have the same hobby.She can grow beautiful flowers.She looks the flowers carefully.
　　（2）根据关键词，对课文进行概括。
　　（3）根据生活实际情况，编对话或语段表达:
　　例如：6B Unit 5 “The Seasons”让学生选一个自己最喜欢的季节进行话题表述。内容可以涉及天气、所见、所闻、所做等。
　　2.在说的基础上，设计与讲评听的练习。
　　往往说到英语的听力练习，教师大都理解为做听力练习：听录音，观看英语电视节目，创办英语红领巾广播站，从多种渠道创设条件来进行学生的听力练习和提高听力能力，而往往把课堂教学中最重要的资源忽略了。中国的学生尤其是小学生学英语往往是课堂习得，课外的资源和学习氛围少之又少，而我们在课堂教学实践中，也发现学生对教师的英语输出听得非常认真，习得掌握也很好，但我们在教学中也同时发现，当生生在进行英语会话练习时，给一个或一组学生任务的时候，其他学生无事可做，因为此时教师已经呈现新知，学生没有新奇感，而几个学生在会话时，好像事不关己，没有养成认真倾听的习惯。更加明显的是，考试差的班级，经过跟踪听课，发现教师在课的设计上决不比骨干教师逊色，但发现教师在课堂教学的组织管理上，尤其是学生的倾听上确实薄弱。所以我们在听的练习上作了要求，也就是听力练习的主要方式，即说和听结合，甚至边听边做记录或笔记，学生回答或对话时，其他学生反馈，不同学生，不同要求，低层次的学生复述听到的词语或句子，中层次学生回答老师的问题，高一点的层次用自己的话概述听到的内容。
　　二、听说领先，读写跟上
　　1.笔头练习在课堂教学的设计。
　　对小学生而言，听说练习应摆在首位，但随着学生学习英语程度的加深，写的意义也越来越大，书面练习越来越重要。很多人认为，写的活动不如听、说、唱、演等活动形式生动活泼，写的活动会冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力。其实，各种有趣的写的活动或听、说、读、写的综合活动非但不会降低课堂的活力，还会巩固和活化学生已获得的听懂、会说的知识和技能，并促进学生将这些知识和能力进一步转化成一种语言能力。
　　笔头练习应尽可能安排在每节课里，要量少而精。为了减轻学生的课业负担，提倡把练习册的内容划分到每节课的笔练之中。总之，正确地使用笔头练习，注意练习要符合学生的认知规律，能促使学生理解、掌握和巩固所学的知识，能有利于学生更快地同化新知识，更好地建立起新的认知结构。
　　2.英语朗读的重要性。
　　学习英语需要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三、四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。其实这里的“读”也是说的另一种表现。
　　这里对学生的朗读做到两点：精读和泛读。具体操作方法是，每节正式上课前一个同学到讲台前面对全班同学作演讲，时间一分钟左右，话题不限，人数不限，形式可以是演讲、诗歌朗诵、英语对话，也可以是朗读一篇小故事，或者新学的新词汇。
　　小学英语课堂教学中能结合听说等活动落实到读写的练习活动是丰富多彩的，在实际英语教学中，每个英语教师应不断地思考，探究英语课堂练习的设计。我们要尽量设计学生乐于接受的、并能吸引学生主动参与的练习活动，引领他们用简单的英语进行听、说、读、写并用的英语实践活动，在发展他们英语语言知识与能力的同时，使他们的英语学习习惯和方法、学习态度和学习能力都能得到相应的发展。