商务英语专业课程体系设置探析

　　摘 要： 本文从商务英语专业的学科定位、教学目标和原则，分析了我校英语专业商务英语课程体系设置的合理性及其现实意义，并在对此设置进行探讨的基础上提出可行性建议。
　　关键词： 商务英语 学科定位 教学目标和原则 课程设置
　　
　　为适应我国社会主义市场经济的发展，满足社会对人才的需要，我国许多高等院校相继开设了商务英语专业。但仍出现用人单位招聘难和商务英语专业毕业生就业难的问题，说明商务英语专业建设、课程设置等方面还需要更进一步的研究。本文在分析商务英语专业发展现状的基础上，结合本校商务英语专业课程设置谈些思考和看法。
　　一、学科定位
　　商务英语（Business English或English for Business）在我国高校已经有20多年的办学历程，但Business English的对应术语并没有得到统一。国内多数学者认为商务英语是一门在语言学和应用语言学理论指导下，涉及门类繁多、跨学科的综合体，是文学和经济学、管理学交叉的应用型边缘学科（黄振华，1998；孙湘生、龚艳霞，2001）。也有观点认为商务英语既可归于经济学中应用经济学下属的国际商务之下，也可归于语言学中应用语言学下属的专门用途英语之下（林添湖，2001）。根据国外语言学家的划分，商务英语应该属于专门用途英语（ESP）的一个分支（如图1）（Hutchinson & Waters，1987：17）。
　　本文认为上述各种观点并不互相矛盾，是从不同的角度进行研究和分析。商务英语是全球经济发展的产物，是随着经济的发展不断扩展和分化的一门动态发展的学科。它强调在特定环境下的特种交际，以英语语言为依托，以掌握系统言语知识和基本商务知识为目标的英语语言学和经济类学科有机结合的交叉学科，是专门用途英语的一个分支。
　　二、教学目标和原则
　　任何教学活动都是为了达到某种教学目标，商务英语教学也不例外。Hughes（1995：9）认为，商务英语和普通英语的不同之处在于教学目的。普通英语的教学目的是使学习者熟练掌握这门语言，而商务英语教学虽也重视如结构和功能等语言基本功训练，但其教学重点却在商务环境上。因此，商务英语的教学要求不仅仅要把学生当作一个个体学习者来培养，其最终目标是培养学生在一定工作环境中，即在商务交际场合运用语言进行交际的能力。商务英语教学应遵守以下原则。
　　1.适应需求原则
　　商务英语教学需求分为两类：社会需求与学生需求。高等教育需培养能参与全球商贸竞争的国际人才，满足社会需要。商务英语是学习者为中心的教学，需研究学生个体的学习特性，知晓学生的学习和就业目标。每一个学生都有自身的认知风格、学习习惯和语言基础，教师需根据学生的不同个性，不同课程的不同要求，激发学生学习的动力和信心。
　　2.有机结合原则
　　商务英语教学必须打下扎实的语言基础，了解各国文化和交际习惯。英语语言能力的培养须贯穿整个教学阶段。语言是基础，商务知识也不可或缺，课程设置和教学过程中不可厚此薄彼。语言知识、语言技能和商务知识是商务英语教学中的三个要素，需相互渗透，相辅相成。
　　三、课程设置分析
　　本校商务英语专业课程体系按照专业培养目标的设计，分为公共基础课、素质课、学科基础课、专业平台课、专业方向课和实训课。此课程体系群相对独立又相互支撑，成梯形的进阶式特征。本文选择其中的几项课程体系设置进行分析并提出可行性建议。
　　1.公共基础课程
　　我校开设的公共基础课程包括：第二外语、计算机公共基础、高等数学等，其中第二外语为大多数英语专业学生的必修课，学生在以英语为第一语言的基础上，进一步扩展语言能力，更好地适应全球经济的需求。当下计算机运用非常广泛，掌握计算机基本操作能力必不可少。另外，现代商科的各个分支包含了大量数学公式，推理过程也部分建筑在数学逻辑之上，因此高等数学的学习不可或缺。其他选修课在心理和行为方面都为学生今后踏入社会、涉外工作起着必要的导向作用。
　　2.学科基础课程
　　我校围绕英语语言基本技能开设精读、高级英语、语音实践、口译等语言课程使学生对英语各个细部环节进行提高训练，对语言结构和使用规律产生理性、科学的认识。除必修课外，选修课包括英语国家概况、报刊阅读、西方文化入门等，加深学生对国外文化、国家结构和社会风俗的了解。我校还有计划开设了具有专业特色的各种讲座、外语节等活动，创办了英文广播、英语社团、英语角等，将课堂教学有机地延伸到课外，为学生开辟多层次、全方位接触英语的途径。
　　学科基础课程
　　在低年级阶段，我校尤其重视基本功的训练，特别是听、说方面强化训练。通过语音、精读和口语课的学习，学生纠正了受方言影响的严重语音、语调问题，能熟练运用拼读规则和音标读生词，较好地掌握朗读和说话的节奏感，掌握了语音变化规律、连读、语音同化等技巧。
　　3.商务专业课程
　　商务英语学科专业课分为专业平台课和专业方向课。专业平台课中的商务英语写作、商务导论等都为之后开设的专业方向课打下了基础。专业方向课程与特定的工作领域或行业相关，专业性很强，旨在使学生对国际商务的具体理论和实践作比较深入的了解。主要课程有国际贸易实务、国际商务谈判、国际商法等。专业课程教材以英文为主，均全英语授课，最低限度是双语教学。
　　主要的商务专业课程
　　以上商务专业课程的设置，将低年级强化训练的语言基础能力与商务专业紧密结合，如商务英语写作、商务英语翻译等。除了与英语语言专业紧密结合的课程外，最重要的是商务专业方向课程。我校这方面课程设置涉及谈判、管理、礼仪等多方位的商务要素，旨在提供全方位商务运作平台，从理论、文化、实际操作各个方面给学生灌输商务理念。
　　4.实训课程
　　我校在培养学生扎实的书本知识的同时，将实训课程被放在重要位置。学生入校初始军训到离校前毕业论文，定期举行的各种与专业相关的技能实践活动，如口语实践、虚拟商务英语运作等，纳入正常学分，保证实训课程贯穿学生在校学习的始终。实训课程采用校内外相结合模式，低年级阶段以校内实训为主，包括口语、翻译等多项语言基础的训练，高年级进行与商务相关的校内模拟实训和校外企业岗位实践。
　　四、几点建议
　　1.公共基础课种。商务英语专业学生大多数是文科生，数学基础薄弱，而商务专业课程对数学基础要求较高，建议将数学课开设学期提前，开设在第1、2学期。使学生尽早掌握所需的数学原理，为高年级阶段的专业课学习奠定基础。由于计算机在各行各业的广泛应用，因此需增加计算机高级课程，满足学生今后在商务操作等方面对计算机运用的需求。
　　2.商务专业课开设的时间较晚，一般在5、6学期，应提前至3、4学期；增加英语在一般商务环境中的应用，如在普通英语课程中逐渐融入商务专业英语的内容，以商务类文章为教学材料，扩大学生的商务背景知识面。应重视学生职业能力的培养，鼓励学生参加各类资格证书考试，积极获得各类外语等级证书和职业技能证书，如涉外导游证、外销员、单证员等，也可视作学生必须通过的任务。
　　3.由上文可见，我校基础英语语言实训相对较多，能为学生的语言能力打下扎实基础，但商务方面的实训略显单薄。可开展多样化商务模拟仿真和商务实践教学，笔者认为，校内实践可采取以下形式：（1）课堂案例分析，学生运用所学原理分析企业运作个案，培养解决问题的思维方式；（2）建立商务实训室，配置先进的多媒体设备和专业软件，供学习会计、电子商务、国际贸易、证券投资等课程的学生提供模拟操作。
　　五、结语
　　全球经济对商务人才的需求和商务英语在中国的不断发展，促使越来越多的英语学习者踏入商务英语的领域，也使商务英语学科理论体系、课程体系、教法等方面得到不断的探索和研究。在研究我国商务英语专业发展、借鉴其他院校课程设置模式并结合实际情况的基础上，我校建立了以上课程设置模式，其中无论是课程设置本身，还是教学的实施、教材的选用等多方面都需要进一步广泛深入地探讨和研究。
　　
　　参考文献：
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