新课标下初中数学课堂教学策略的灵活运用

　　摘 要： 本文根据新课标内容，对初中数学教学活动中如何实现课堂教学效能的显著和学生学习能力的有效提升进行了论述。
　　关键词： 初中数学课堂教学 教学策略 教学效能
　　
　　近年来，中小学实施的基础教育改革纲要指出：“使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试具有初步的科学探究能力，具有尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。”由此可见，新课程标准内容中对学科教学的目标、方法、步骤与标准等方面提出了具体和明确要求。通过对新课程标准内容的分析发现，新课程标准的实施为教师的有效教学提供了广阔的、自由的展示空间，充分凸显了学生主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习，强调培养学生终身学习的能力。因此，在新理念要求下，初中数学教师要将课堂教学有效实施作为贯彻落实新理念要求的重要条件，在课堂教学活动中扎实做好各项教学活动。我根据教学理念要求，谈谈自己在初中数学课堂教学中的一些做法和措施。
　　一、注重教学情境的创设，体现教学活动的丰富性，实现学生学习情感的增强。
　　适宜、适度的教学情境是增强学生良好学习情感和积极学习动力的外在因素。在教学活动中，融洽、和谐、生动教学情境的创设，可以对学生学习活动进程的有效推进和学习效能的稳步提升起到推动的作用。因此，教师在教学活动中，要将实用性、趣味性教学情境的创设，作为激发学生内在学习情感的重要条件，通过真实性、趣味性问题的提出，使学生能够产生认知冲突，引发学生探究学习能动心理，深刻领会和认识学习活动的必要性，调动学生学习知识各情感要素的有序、协调、推进，从而使学生在问题情境中增强学习的能动性和主动性。
　　如在教学“四边形”知识时，我针对学生思想活动中存在的惰性思想和消极学习情态，在教学的导入环节设置了如下问题情境：“某城市进行旧城区人行道的路面翻新，准备对地面密铺彩色地砖，有人提出了4种地砖的形状供设计选用：①正三角形，②正四边形，③正五边形，④正六边形。其中不能进行密铺的地砖的形状是什么？”激发了学生学习新知的积极性。在知识巩固练习环节根据学习情况和教学内容，设置了生活性问题情境：“如图所示，是某广告公司为某种商品设计的商标图案，若图中每个小长方形的面积都是1，则阴影部分的面积是多少？”让学生对该知识内容产生认同感、参与感，并主动进行巩固性问题解答训练，从而有效提升学生积极学习情感和内在良好情绪。
　　二、注重探究问题的运用，体现探求知识的过程性，实现学生探究能力的提升。
　　通过对新编教材知识体系和内容的分析和探究，我们不难发现，新编教材在内容选取上更加贴近学生的生活实际，更加关注学生已有知识经验的积累，更加注重学生主体能动特性的培养，更加注重学生体验探知过程的教学，编者按照学生探究活动的特点和实际，在教材中增加了学生的实践活动，在每节内容中安排了一些“小探究”知识内容，在每章节中安排了“大探究”教学活动，为学生提供了进行探究活动的时间和空间。因此，教师在教学时，要贴近学生已有的生活经验，引导学生进行问题内容和条件图像的观察，并能根据经验和已有知识进行猜想和假设提出问题，进而分析、论证，得出结论；同时能够通过启发和诱导等手段，鼓励学生自主发现规律、纠正错误和补充认识，逐步实现自主探究学习习惯和能力的培养，从而实现学生探究实践能力的有效提升和发展。
　　例题：如图，直线y=kx+6与x轴分别交于E、F。点E坐标为（-8，0），点A的坐标为（-6，0）。（1）求k的值；（2）若点P（x，y）是第二象限内的直线上的一个动点，当点P运动过程中，试写出三角形OPA的面积s与x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；（3）探究：当P运动到什么位置时，三角形OPA的面积为27/8，并说明理由。
　　我在这一一次函数问题解答过程中，采用了学生合作探究的方法。作为学生进行问题探究的帮助者和引导者，我先让学生组成学习探究小组，根据学习内容，初步构建解题知识体系，探讨出进行此道问题的不同解答方法，然后让学生进行问题的解答训练，再引导学生对问题解答方法进行思考和讨论，找寻出最恰当的解题方法，从而实现学生在解题过程中得到探究问题方法和能力的掌握和提升。
　　三、注重数学知识的整体性，体现解题方法的多样性，实现学生解题思维的创新。
　　多年来，通过对数学学科教材的分析和知识体系的研究，初中数学学科教学内容来源于生活现象之中，又时刻服务于现实生活，构成了初中数学学科数学问题教学的基本出发点和落脚点。学生在解决问题过程中，深刻认识到数学知识点之间存在密切而又复杂的关联，钩织起一张相互联系、错综复杂的知识体系网络图。因此，教师要把握“求活”这一原则，注意习题的实用性，以及相关学科知识的结合性，借助数学问题这一有效载体，可以抓住数学学科知识的整体性特点，选择具有一题多思、一题多变、一题多解、多题一解的数学问题，进行发散性类型数学问题的教学活动，通过发散性问题这一中介，实现学生能够善于从不同角度进行问题的思考和解答，有效提升学生思维能力的灵活性和解题多样性。
　　AMB面积最小时的抛物线的解析式。
　　本题是一道有关“二次函数”内容的开放性数学问题。在进行这一问题解答时，我先引导学生分析掌握此题所隐含的知识点，再让学生根据已掌握的知识，鼓励和引领学生从不同方面进行问题的解答，从而使学生能够从多方面、多途径进行问题的有效思维，提高问题解答的实效性。
　　总之，在初中数学教学中，教师在新课程理念的指引下，要改变教学方式，注重学生能力方法指导，创新教学手段，借助现代教学资源，协调各方教学要素，重视个性发展，从而实现有效教学效能的显著提升。