体育教育专业教学改革探讨

　　高师体育教育专业是培养中小学体育教师的摇篮。一名合格的体育教师必须具备较强的教学能力，微格教学是联系中小学教学实际，培养学生掌握和应用基本的体育教学技能，提高学生教学能力的一门重要课程，也是学生向教师转化所迈出的第一步。在微格教学中，学生所表现出的教学能力是综合反映高师院校整体办学水平的重要依据。改革开放以来，教育的重要性逐步得到人们的认可，人们的脑海中已确立了“国家的强大离不开科技，科技的进步离不开教育”的思想，但如何教育？如培养目标的确立、方案的制订？这些一直困扰着广大教育者。不少教师受中国传统文化保守思想的影响较深，缺乏改革意识，所培养的学生不能适应现代社会的需求。就体育教育来看，各院、系重理论知识、技术传授，轻教学能力培养的教育格局一直没有从根本上得到改变，致使学生在微格教学过程中表现出教学能力普遍较差的现象。
　　1.现状分析
　　近几年，随着科学技术的进步，教育、教学技术不断改进，许多高科技的教育技术已引入教学过程中，微格教学就是高科技与教育结合的产物，各高等师范院校均开设微格教学课程。我们利用教育部对高师院校本科教学合格评估的契机，对陕西几所院校体育教育专业2003、2004、2005级共320名学生的微格教学评价表进行统计分析，除动作技术示范能力一项具有较强能力的学生数占47.8%外，其余各项中具有较强能力的学生所占的比例较小。这说明，在现行的体育教育培养体系和方法下，有相当数量的学生基本教学能力存在问题。具体表现有：（1）导入能力一般。在微格教学过程中，带课教师将体育教学的导入技能介绍给学生，但由于学生缺乏相关知识的积累，再加上文字组织能力差，导入部分不能启发思维、激发兴趣、振奋精神。（2）语言表达能力不强。其表现为前言不搭后语，且平淡无味，专业术语运用不当，有个别学生使用方言土语，使学生对所讲授内容似懂非懂。（3）讲解示范动作的能力有待提高。大部分同学能够完成示范动作，但不能讲出动作的技术原理，不能在理论的指导下学习技术动作，而只能采用模仿式的学习方法，这为学生掌握技术动作带来很大的困难。（4）纠正错误动作能力弱。表现在教学中遇到具体问题不能分析出产生错误动作的原因，不能及时采取相应措施，常常显得束手无策，无所适从。
　　2.结论与分析
　　2.1现行教学计划与课程设置的本身就忽视或轻视学生的能力培养和训练。这种情况虽经多年努力，有识之士再三呼吁，也曾引起多方面的关注和学术界的讨论，但是传统的东西远未从根本上得到改变。以体育教育专业为例，教学计划中所设置的诸多学科中关于研究教材教法的课程较少，基本上是把一些内容分散在各科教学之中，无统一教材，无大纲，更没有独立的考试标准和规定，这种教学随意性很大。从现状看，知识的传授是受到足够的重视，能力的培养却遭到普遍的轻视，虽然各教研室进行师能训练，但仅是进行教师的一般能力训练，缺乏系统培训，不解决实际问题。
　　2.2体育教育专业术课教学从教学过程和考试要求看，纯属竞技型教学，各项目考试以技评、达标为主，没有教学能力考评。虽然学生能完成某个技术动作，甚至可以做得自如大方，可不会教，更不善教，而实践中恰恰会教、善教比会做更为重要。教师必须具备较强的教学能力。
　　2.3学生专业素质较差。这些年有识之士感叹体育专业生源差了，国家一些重点大学办高水平运动队，使一些文化素质偏低，运动水平出类拔萃的尖子队员被特招而进入重点大学深造。据我们调查所知，高师体育专业中有相当一部分学生是在进入高中甚至高二时估计文化课考不上大学，才半路出家弃文进行体育训练，这种突击出来的学生基本上是专攻体育考试科目，缺乏全面系统的身体训练，多数没有自己的专业特长，有的压根就没有体育方面的兴趣爱好，仅仅是为了解决升学就业而先行一步，由于这种群体组成的基本阵营，表现出来的是专业素质水平不高，对体育的理解不深，学习体育基本知识和技术的能力较差，更谈不上教学能力的培养。
　　2.4近几年，随着教育体制改革的不断深入，高等教育已取得初步成效，但旧的传统教学观念仍然占主导地位，那些旧模式严重地束缚着人们的手脚，重技术、轻能力的培养状况一直没有从根本上得到改变。
　　3.建议
　　3.1全面推行素质教育，提高学生综合能力。
　　提高学生的教学能力是一项艰巨的教育工程，各级学校党政要把全面推行素质教育，提高学生教学能力作为“十五”期间的一件大事来抓，切实贯彻邓小平“三个面向”的教育思想，以教学为中心，以科学建设为龙头，强化素质教育，注重对学生教学能力的培养，满足社会的需求。
　　3.2将能力培养融入课堂教学中。
　　修订各门课程的教学大纲，考试内容在原来的理论、技评、达标考核的基础上，增加教学能力评定，具体安排在每堂课的准备活动时间进行。各学科在二年级原有的普修课的基础中，结合实际，由教师指导安排，编写教案，再经教师指导，修改完成教案后，进行三十分钟的实践教学。在一般情况下，一名同学在每一门课上经过两次的课堂实习，足以初步掌握体育教学组织方法和教学基本技能，为今后进行教育实习、就业面试和从事教师职业打好基础。
　　3.3狠抓教育实习岗前培训。
　　高师体育教育专业毕业生教育实习是学生向教师转化的重要阶段，是联系中学教学实际，搞好教学工作，完成教学任务的过渡期，教育实习工作必须制度化、规范化。首先要成立“教育实习领导小组”，领导小组负责教育实习的组织、协调、监督和考核，同时还要修订和完善教育实习工作细则、评分与考核标准、教师、学生的职责等一系列规章制度。其次要确定讲师以上职称、教学经验丰富、教学能力强的教师任实习讲试指导老师，每一位教师指导的学生人数最好不超过十五人，确保教师在每一位学生身上投入足够的时间和精力。在组织课堂教学时，通过教师讲授与学生课堂讨论，在学生已掌握体育教学的指导思想、教学方法、教学手段的基础上，有计划、有组织地选择体育教材中具有代表性的部分作为教学内容，采用独立课堂讲授的形式，要求学生充分运用已掌握的教学理论知识、基本技术，密切联系中学教材及自己在中学学习的实际情况，就中学体育课的重点，难点进行重点讲授，同时也使用科学的教学方法，并随时进行讲评，试讲结束后，教师将学生的试讲材料汇总，组织各班学生进行课堂教学分析评价，并量化打分。这样的教学尝试，可激发学生学习的积极性，使其体会到初为人师的教学实践，锻炼教学能力，增强学生的责任感和使命感，有效地提高课堂教学质量。
　　3.4拓宽培养渠道，提高学生的社会实践能力。
　　社会实践活动是提高学生实践能力的有效途径。每年假期，学生管理者要集中精力组织学生进行实践活动。在实践中，同学们既会有发挥才能的喜悦，又会深感知识和能力的不足。这不仅会使学生运用和检验专业水平，为社会做一些力所能及的事，而且会对国情、对社会有更深刻的了解，知道社会对知识和人才的渴望程度，以及所需求的人才应具备怎样的知识结构。销假后，将不同年级、班级的各小组的实践收获进行总结，并形成书面材料。在校期间，组织学生结合体育教育专业特点，成立各种服务小分队，如篮球、武术、健美操、足球等小分队，定期不定期向全院喜爱篮球、武术、健美操、足球等项目的学生进行辅导，这样就能使学生把所学的知识同实践相结合，大大提高实际工作能力。
　　3.5重视微格教学，加强学生教学技能的培养。
　　加强微格教学的管理和指导工作，特别是要增加微格教学的计划学时。目前各高校微格教学的计划学时为每生一学时，由于专业的特点，远远不能满足对体育教育专业学生教学能力培养的需要。建议至少每生应有两学时的计划学时。
　　3.6狠抓教风建设，提高教师的综合素质。
　　教师的政治思想、道德品质、工作态度与行为方式直接或间接地影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。为此，抓好校风建设，首先要抓好师资队伍建设，关心和发挥教师的主导作用，平时对教师的工作与生活条件、业务培训与进修、职称评定与晋升等问题都应尽可能地按有关政策和规定实是求是地予以解决；其次要加强教师队伍的再教育工作，帮助和引导教师正确处理好政治与业务、理论与实践、教书与育人、个人与集体、创业与创收、本职工作与兼职的关系。只有处理好上述关系，才能使教师在市场经济条件下，树立高度的工作责任感和使命感，培养出优秀的体育人才，为党的体育事业作出应有的贡献。