高中历史教学中多媒体手段的恰当运用浅探

　　历史现象纷繁复杂，历史人物千千万
　　
　　万，历史事件层出不穷，在传统教学手段下，仅依靠历史教师“一言堂”的讲解是很难表达丰富的历史知识的。近几年来，多媒体教学手段的运用，一改往日教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。但不少老师只注意到多媒体在历史教学中的积极作用，而忽视其不良影响，不能恰当地运用多媒体，导致课堂教学流于形式，效率低下。本文试就多媒体在高中历史教学中的恰当运用谈谈个人的看法。
　　
　　正确认识多媒体在高中历史教学中的地位
　　
　　（一）多媒体是历史课堂教学的辅助手段
　　历史教学中多媒体优化的运用应以教学目标为宗旨，要为教学目标的有效达成服务。要根据教学目标和教学内容进行选择，不能为用而用，更不能滥用，不能因多媒体的运用而冲淡教学目标，偏离教学内容。利用多媒体教学时，在媒体的选用上不是媒体越先进或使用频率越高，教学效果就越好，而要做到内容和形式的统一，手段与目标一致，要运用多媒体辅助教学，为教学服务；要充分认识到多媒体代替不了教师的讲授，代替不了学生的自主学习、讨论、合作、探究；要注意历史教学中多种教学手段的运用。
　　（二）多媒体在历史教学中的运用应为提高课堂教学效率服务
　　使用多媒体，是为了提高教学质量和效果。多媒体手段能声音、图像、动画并茂来刺激学生的感官，吸引学生的注意和提高学生对知识的汲取和摄取知识的效率，但过多的声音和华丽的色彩反而会分散学生的注意，淡化教学效果。为此，我们在备课时，必须通盘考虑，既要备教材，也要备方法和手段。多媒体手段的设计要合理，要坚持实用性原则，要考虑到能否最大可能调动学生主动学习的积极性，是否有利于教师的教学。多媒体的运用，应该能够帮助教师在教学中围绕教学的重点问题，化难为易，化繁为简。所以无论是资料的搜集、整理，图像、音像的编缉、播放，都应紧扣学习主题，围绕重点内容、重点问题进行，这样才能提高多媒体在教学中的实效。
　　（三）多媒体运用应在直观形象，简化知识，构建体系，突出重点、难点上下功夫
　　多媒体实现了图文并茂、声画并举的效果。它的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式；可以集文字材料、图片、声音、动画、视频于一体，能够以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，起到创设历史情境的效果，从而使学生能够“身历其境”、“亲闻其声”，充分吸引学生的注意力。多媒体有利于将繁杂的历史事实清晰化，便于学生构建知识体系。多媒体有利于将宏大的时代背景形象化，让学生感受到真实而复杂的历史，将自身融化在由多媒体所营造出来的历史氛围中，加深对重点、难点知识的理解。
　　
　　多媒体在历史教学中的恰当运用
　　
　　每一位高中历史教师在积极运用多媒体教学的同时，要冷静地思考，应注意把握一些原则，恰当运用多媒体。
　　（一）适度性原则
　　任何教学手段的运用都是为教学目的服务的。教师应该明确计算机辅助教学只是一种手段，它的作用仅仅限于服务教学，提高教学效率。千万不能为用而用，最终忽略了教学目标。在当前高中历史教学中存在部分教师为了现代化而现代化，为了课堂教学的生动形象而忽视了教学目标与教学计划。有的教师整堂课利用多媒体不断向学生展示动态画面或图片，学生看得眼花缭乱，兴趣是被激发了，却不知看这些的目的是什么。因此，在课堂教学中运用多媒体应注意适度性原则，不能为用而用，不能滥用，使教学手段和教学目的脱节，这样不仅难以达到预期的教学效果，反而会适得其反。
　　（二）适时性原则
　　利用多媒体辅助历史教学，有利于创设历史情境，使教学内容直观形象。但也可能造成学生对历史画面感受很深，却一直不能进入主动探求、积极思考的状态。因此，在课堂教学中历史教师要准确把握恰当的时机展示资料，以取得最佳的教学效果。同时教师在构思设计教学课件，把握好资料展示的时机性，增强教学内容生动性形象性的同时，还要注意与历史学科问题紧密结合在一起，以增强教学的启发性，培养学生的思维能力。
　　（三）适当性原则
　　图片、声音、图象、动画、电影等资料应根据教学目标和教学内容精心选择，防止应用不当。
　　1.历史教师首先应考虑多媒体是不是某一教学内容的最佳选择，教师的讲授、学生的自主讲论、合作探究是不是更有利于学生对这一教学内容的掌握。
　　2.选择的资料是不是与教学内容相适合，是不是有利于学生对教学内容的理解和掌握。
　　3.影视作品的选择要慎重。在引用影视作品时，要考虑到它不同于史料，而是艺术加工后的产物，引用时教师应向学生指出这一点。可能的话，最好选择记录性的影视作品。
　　4.在运用多媒体辅助教学中，应充分考虑多媒体与其他教学手段的有机结合。根据教学目标和教学内容选择恰当的教学手段和教学方法。