探索多媒体课件在中职《电工基础》教学中的应用

　　笔者所授《电工基础》是中等职业学校机电类、电子类理工科专业的主要专业基础课程。但是在多年从事电工基础的教学中，笔者发现好多学生非常惧怕这门课程，认为这门课程内容多、概念抽象、公式易混淆，定律、定理枯燥，不易掌握，尤其是近几年中职生源的现状也给课堂教学带来了较大困难。我在实际教学中依据课程特点和学生现状，积极采用多媒体制作相关课件，对提高学生的学习兴趣，突破教学难关等的确起到了事半功倍的效果，也为专业课程改革提供了有力保障。
　　
　　运用多媒体课件创设情境吸引学生
　　
　　《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，而运用多媒体课件为教学载体集文字、图像、色彩、声、乐等对学生多方位视听觉的刺激和诱导，就能最大可能地创设比较真实的情境，从而吸引学生，激发学生的学习欲望，调动学生学习的兴趣。
　　
　　运用多媒体课件突破难点抓住学生
　　
　　电工基础是一门实验性很强的学科，好多定律、定理以及结论的得出都是借助于一定的实验得出来的，而往往这正是内容的难点之处，也是课堂教学难以解决的难点。在传统的教学中，我们的教师会煞费苦心地想到做各种演示实验来解决这一难点。但是电工基础的许多概念和原理是比较抽象的，仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。而借助于多媒体课件却能很好地达到这样的效果。例如在讲解三相异步电动机的工作原理时，定子绕组通上对称的三相交流电，为什么就能产生旋转磁场，一直是学生无法理解的，我们可以通过在屏幕上模拟随着电流的变化磁场慢慢旋转，实现动态演示的效果来实现。又如在讲解电压这节时，我们可以在屏幕上观看模拟电流的形成过程的同时，看正电荷从正极向负极运动，将电流转换成电荷的流动，将教材中不动的图形变为电荷的流动的过程，遵循学生的思维由浅入深、由表及里、从具体到抽象、由抽象到本质的过程。
　　
　　运用多媒体课件弥补不足提升学生
　　
　　1.可以展示特殊及危险场景
　　电器电路有很多故障和事故，分析和排除故障是学生必须理解和掌握的。但每次设计事故都很危险，如安全用电触电事故的重现，短路事故引发火灾等。这些本身是事故，不容易再现，也不能再现，而又可能是学生在今后的工作中会遇到的问题。若是借助于多媒体课件予以模拟，就可让学生从栩栩如生的场景中，领略到其中原理及防止方法，提高学生解决问题的能力。
　　2.演示的随意性可看见看不见的现象
　　有的物理现象是在很短的时间内完成的，如电容器的充放电，只有几个毫秒，在平时的讲课中，教师是不愿意做这个实验的，因为即使做学生也是看不清的，大部分教师通常是“黑板上开机器”，让学生慢慢体会。但往往事与愿违，学生表面上理解了，遇到具体的分析却又无从下手。如用多媒体课件模拟这一实验，将过程拉长，学生不仅看清了实验的过程，而且对电容器充放电的实质有了进一步的理解，提高学生解决这一类问题的能力。
　　3.可以揭示物理本质
　　电工基础实验在一定程度上受到实验仪器、设备等条件的限制，具有一定的局限性，若我们在充分尊重实验事实的基础上，运用多媒体技术来展示物理过程，并通过现象的展示来揭示其物理本质，定能加深学生对物理概念和规律的理解。如电磁感应现象以及感应电流方向的判别这一部分的学习，电场和磁场的变化过程在实验中是看不到的，若采用三维动画模拟该过程，学生就能很清楚地看到电力线、磁感应线的整体分布及动态变化过程，从而变“抽象”为“形象”，使难懂的问题简单化，帮助学生由现象深入到本质，提高学生分析问题的能力。
　　
　　运用多媒体课件需注意的问题
　　
　　随着教育教学的改革，使用多媒体进行教学势在必行。它在减时增效，充分发挥学生的主体作用上，有着不可替代的优势，是落实素质教育的有效途径。因此，制作多媒体课件是广大教师应掌握的一门技术。但多媒体课件由于它自身的特点，决定了其制作过程的特殊性。笔者认为应注意以下几点：
　　1.优选课题
　　多媒体教学可以使抽象的问题具体化，实现教学由难化易，由繁化简的过程，激发学生的学习兴趣，但是对于那些用传统的教学方法就能达到目的的教学内容，若使用多媒体教学则可能造成人力财力的浪费。因此，在教学中应认真备课，研究教材，选择合适的课题制作课件。
　　2.优化设计
　　运用多媒体技术，可以提高学生的注意力，但也可能分散学生的注意力，制作中要把握重点，精心设计，千万不能“眉毛胡子一把抓”，具体应做到：①在制作过程中，必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求；②应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构表现形式和教学顺序，注重知识结构的联系；③突出“以学生为本”的原则，渗透创新意识，多设计一些需要学生动手、动脑操作的部分；④充分把握教学规律，切不可使内容与教学脱节，讲求教法和课堂组织艺术。