网络环境下图案教学的实践与反思

　　【摘要】网络与图案教学的整合，是将图案教学借助于网络环境组成了一个完善的交互系统。它能为学生感受美、理解美、表现美、创造美提供一个充满乐趣和信心的平台，使图案教学更加生动活泼，从而提升学生审美能力，拓展学生的创新能力。
　　【关键词】图案教学；网络环境；整合；反思
　　
　　优化美术课堂教学，探索新形势下素质教育全新的课堂模式，是当前美术教学的重头戏。随着网络技术在教学活动中的推广、普及，探索网络环境下的图案教学，开拓学生视野，增长学生见识，提高美术课堂教学的效果，成了当前美术教育教学课改方面的热点话题。本文就网络环境下的图案教学进行探索实践与反思，以期起到抛砖引玉的作用。
　　
　　网络环境下图案教学的优势
　　
　　随着现代技术的迅猛发展、现代教学媒体的普及，网络技术与各学科教学的整合教学成为现今教学的热点。网络技术与图案教学的整合则成为新世纪图案教学最具特色的一道风景线。图案教学借助于网络环境与文字、图形、影像、声音及动画等元素，组成了一个完善，互动的交互系统。它能利用网络环境并根据教学目的与要求，把抽象的概念、内容具体化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间与空间的限制，能有效地唤起学生的兴趣、情绪，激发学生的思维，最大限度地作用于学生。
　　网络环境下的图案教学突破了沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式。通过网络这一平台，更多的学生参与到教学活动中来，学生自己动手操作，通过人机互动，生生互动，师生互动，多方位、多层次的思维集中起来，经过交流、比较、研究，激发学生的探究性学习与创新能力。学生能更好地理解美、表现美、创造美，学生学习充满乐趣和信心，从而使图案教学活动更加生动活泼。
　　
　　网络环境下图案教学的基本条件
　　
　　硬件要求：配备教师机和一定数量的学生机，教师机与学生机构成局域网，并且与互联网相连。
　　软件要求：除常用画图软件外，还应安装苏亚星或Lanstar等多媒体教学软件。
　　教师要求：具备网络的基本知识；能熟练地操作计算机、上网；能熟练地运用画图、Photoshop、CorelDraw、几何画板等画图软件及工具。
　　学生要求：具备一定的计算机知识，会上网，能运用最基本的画图软件及工具。
　　
　　网络环境下图案教学的实践
　　
　　网络环境下图案教学的实践活动，我们一般分三步走来进行图案教学。一是利用互联网，通过计算机在网络上浏览、下载形象生动，符合教学要求的基本素材；二是运用计算机绘画设计软件，进行编辑等创造性活动；三是通过网络的交互性、共享性特点，上传，共享劳动成果，利用师生、生生、人机对话，师生进行互评活动，交流各自的观点，看法，肯定好的成果，或为以后的学习提供宝贵的改进等建设性建议。通过这一系列的活动，师生完成教学任务。
　　1.创设情景，适时引入
　　在继承传统媒体教学的同时，根据学生的认知需求，抓住时机，适时、适度利用网络平台，创设情景，引入课题，把枯燥的说教，转化成明了的直观演示，激发学生的求知兴趣，培养学生情感，形成良好的学习动机。如在学习《图案与生活》一课时，我们只要在地址栏输入http://www.dpm.org.cn或“故宫博物馆”加回车，雄伟壮观的太和殿就出现在我们的眼前，我与学生一起“进入”故宫，畅游一番。从网页的十多个分类中，可以全方位领略中国传统图案的精髓。例如讲解《图案色彩的基础知识》一课时，首先通过电脑的演示，让学生感受、体验各种色相能使人产生各种的联想，不同的色彩能给人不同的感觉；然后，教师展示春夏秋冬的风景图案，让学生利用Photoshop的滤镜功能，进行色彩高反差、拉伸、变形处理，转换成抽象图案，利用局域网的教育平台，进行交流，使学生了解图案处理过程中夸张、变形造型活动的基本方法，进行学习实践。在此，与传统教学相比，教师演示的时间短了，但输出的信息量大了；操作程序简便，但学生注意力集中，思维状态活跃，学习态度主动，学生完成作业的效果比以前明显好转。
　　2.共同参与，感受成功
　　在教学过程中，教师要鼓励学生学会质疑问难，勇于寻根究底，发表不同的意见，培养学生的参与、探究能力。如在讲解《图案与生活》一课中，教师播放、展示事先通过各种渠道搜集的生活用品的图片和小巧的实物。指导学生在观察时留意生活用品的造型、色彩及用材的变化，并提问：如果由你设计，哪些地方需要改进？学生从被动的接受学习，变成消费者的角色，完成由评议者到设计者的角色转化，激发了学生的设计欲望。
　　同时，将竞争意识引进课堂，并尽量让学生体验成功的愉悦。根据学生知识基础及造型能力，布置由简单到复杂的设计作业。如让初一的学生利用几何画板设计一张自己的具有个性化的名片。设计过程中，我发现一个学生的底色是渐变色，感觉很不错，于是，请他介绍，原来他是用PowerPoint处理色彩的功能，完成了渐变色的制作，而后拷贝到几何画板上，同学们对于他的发现，报以热烈的掌声，掌声使他体会到了成功。第二个学生自告奋勇展示了自己的作品，介绍了运用Word字体的设计功能，进行字体设计……整个过程，学生处在兴奋地设计、探索、交流中，学生的思维越来越活跃，作业效果越做越好……我为同学们设计的精致的名片而自豪。
　　在教学过程中，我体会到：要求学生主动地去学，必须强调每个学生积极主动地参与学习过程，只有参与了过程，他们才能更好地运用已学过的知识技能、生活经验等，提高理解水平。学生在良好的竞争氛围中，学习就会更上一层楼，其中，教师的适当引导、参与是学生发挥学习主体性、探究性的源泉之一。
　　3.利用共享，总结延伸
　　网络具有很好的共享性，我们利用局域网这个教育平台，通过社区论坛，组织学生展开讨论，发表自己的看法、见解，进行挖掘、提升，交流与评价是学生学习的要点重点。
　　如在《我为校园添色彩》这一单元教学时，全班学生分成若干小组，讨论未来的校园、校服、校园雕塑的设计，学生画出具体的草图方案，写出文字说明并放在论坛上，举行一个发布会。每个学生可针对其中的作品，用一到两句话，发表自己的观点。尽量给学生提供表现自我的说话机会，培养学生的交流与评价能力。只有这样，才能达到从参与到认同，逐渐养成构建新的认知结构和良好的认知习惯，把学到的知识真正用到实践中，在实践中不断反思、不断总结，使教学的理念不断延伸。
　　4.因材施教，关注个体
　　在教学的过程中，会出现各种突发事件，因此，教师要加强对教学过程的监管与引导，确保学生学习的顺利进行。
　　俗话说“十个指头伸出来有长短”，更何况我们面对的是几十个学生。因此，要时刻关心每个学生的进展状况，个别学生如没有按教学内容进行，这时，教师有必要与学生进行个别的交流，比如“你现在设计的想法是什么？”“你能重复下我们今天设计的中心是什么？”“在今天的设计中，我们要关注什么？注意点是……”教师适当及时的提醒，是学生完成作业的良好前提；若个别学生遇到问题，教师也可对该生进行单独辅导，一起分析问题出在什么地方，是构图，想法，还是色彩的组合……也可引导旁边的同学加入讨论的圈子，来丰富学生的构思，顺利地完成作业。
　　网络教学中，教师机与学生机能进行点对点或点与面交流这一特性，既有效地管理了学生，又最大限度地保护了学生的自尊，提高了教学过程中师生的协调和沟通。
　　
　　网络环境下图案教学的反思
　　
　　网络环境下的图案教学，以它特有的优势渗透到中小学教学空间与图形教学的各个环节，为我们提供了方便与快捷，也在课堂教学实验中取得了较好的课堂教学效果。在整合的实践活动中，我们不断感受到观念的冲击，面临技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创造的快乐，同时也引发了许多反思。
　　
　　反思一：如何提高网络环境下学生对学习主题的关注度
　　网络环境下的图案教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立起“以学为中心”的教学模式，注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。
　　在网络环境下教学，教学信息及学习工具由传统的单一的变为多元化的，学习主体由被动接受到自主选择、探究，由此引发个别学生在课堂上极易受到干扰、分散注意力等现象，教师把控不及时，就会出现无法完成教学任务或者达不到预期教学效果等情况。因此，教师在备课和制作课件时，应注意文本简练，重点突出，图像清晰，容易理解和记忆，以免影响学生注意力；关注学生在学习过程中的活跃度，关注点，使网络真正成为学生学习的利器。
　　反思二：如何把握网络环境下学生学习的思考时间
　　网络环境下的图案教学呈现的容量大，这就容易加大课堂信息，把学生当作接受信息的容器。如果没有充分考虑学生的认知水平和思维速度，画面的切换太快，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此网络环境下的图案教学中要做到内容适量。设计适当的若干讨论主题与活动版块，要给学生留有足够的讨论与交流的活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
　　反思三：如何合理解决虚拟与现实的关系
　　要尽可能使网络环境下图案教学中的内容丰富，操作感强，在合适的时候容易出效果。但我们不能过分地夸大或缩小学生与机器的交流，在软件处理的图案与学生的实际绘画之间不是同一层面的真实。网络和机器只是学生学习的一种新的工具，要正确面对虚拟与现实的关系。
　　对于实践性较强的图案来说，在教学中该动手画的地方，不能用电脑的设计来代替学生的实际动手，学生的动手能力、图案的绘画技法等仍然要给以足够的重视。注重电脑设计与动手制作双发展。因为没有一定的动手能力与好的构思设计，就不会有好的电脑设计作品。
　　反思四：如何正确处理网络教学与传统教学的关系
　　信息和网络技术的发展，一方面给网络教育提供了强有力的技术支持，另一方面必将引起教育领域的深刻变革。
　　我们的教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不能完全取代传统教学。如板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的；黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方；一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要。
　　因此，我们要尽可能地把传统教学与网络技术相结合，把网络技术植根于传统课堂教学中，成为现代课堂教学有机的一份子，把传统教学和网络环境两方面的优势都发挥出来，适时而用，才是一种完美的教学。
　　反思五：网络环境下的图案教学还能做什么
　　网络环境下的图案教学是一种新的教学探索，还在不断的实践、反思中，我们要继承传统教学的合理成分，与网络技术进行有机的整合，构建新型的教学观念，真正发挥其现代性的特点，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，使每个学生都有成功感。充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂，提高人文素养，提升审美能力，拓展学生的学习与创新能力。
　　
　　参考文献：
　　[1]赵建康.图形的放大与缩小教学设计.中国信息技术教育，2010（19）
　　[2]蔡旻君.信息技术与课程整合实践的反思.中小学电教，2005（4）
　　[3]邱登华.浅谈多媒体与常规教学的整合.中国信息技术教育，2010（16）
　　[4]马峻.试论电脑平面设计及教学中常见的五大误区.中国美术教育，2004（1）