信息技术促进中职政治有效学习

　　本文以现代信息社会对教育提出的客观要求为切入点，以中职思想政治课的教学改革为立足点，以信息技术与中职政治研究性学习的整合为结合点，从而指出在深化教育改革、全面推进素质教育的过程中， 中职思想政治课教学方式的变革与发展势在必行。
　　
　　中职政治有效学习的理论诉求
　　
　　20世纪80年代末期，许多美国学者开始认识到认知心理学的不足，认为只谈学习的心理过程，忽略社会、文化、历史背景，是与学习发生的实际情境不一致的，因为不同的学生有不同的体会，建构主义学习理论应运而生。建构主义学习理论基本理念是：情境是学习的一部分，脱离情境的学习是错误而缺乏成效的；学生是完整的个体，其主动探索及自我管理的能力，是影响学习成效的关键。
　　
　　中职政治有效学习的现实意义
　　
　　江苏省教育厅“五严”规定，严格办学标准，规范办学行为，不得超课时，节假日（含周末）不得组织学生补课，规定了学生的在校时间。虽然政治科目教学内容较多，但课时有限。高考模式的微调，实际上加大了语数外对于高考录取的重要性，进一步压缩了政治学科的空间。过去靠占用大量的时间提高分数的方法现在已经不适合实际了。学生的学习应该采用“集约型”学习，提高学习效率。这对教师的教和学生的学提出了较高的要求。
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：中小学要由“应试教育”转向素质教育。传统政治课教学，基本上是教师讲，学生听，“填鸭式”、“满堂灌”，学生的学习始终处于被动地位，课堂学生参与率低，造成教学效率低下，学生高分低能的现象，学生创新精神和创新能力难以培养；轻视学生的情感、态度与价值观，导致学生厌学，学生的积极性很难调动，属于无效教学。全面推进新课程改革促进学生全面发展要求学生学习政治学科必须是有效学习。
　　师者，不仅要传道授业解惑，更要以“一切为了学生的发展”为理念教人以发展。要给人一杯水，自己必须先要有一桶水。教师应具有较高的科学文化素质，全面掌握本学科的知识及与其他学科的交叉知识；教师还应有很高的思想道德和政治素质，以学生的发展为提高自己的出发点，身正为范；弘扬社会思想与文化的主旋律，政治教师要根据本学科社会性与时代性的特点，占领教育教学的主阵地。在新课程背景下，要转变学生的学习方式促进学生的有效学习，首先必须更新教师的教学理念，转变教学方式。政治教师一支粉笔、一份默写纸、一张嘴上完一堂课必须成为历史。教学过程中“学生中心论”和“教师中心论”都有太多的弊端。教师应坚持“教师——学生”双主体论，充分发挥教师主导作用，体现学生的主体地位。在21世纪信息化浪潮冲击每个人的今天，重视学生的有效学习可以推进新课程改革，提升教师素养。
　　
　　如何认识信息技术对政治学科有效学习的促进作用
　　
　　1.在学习过程中，伴随着情境性问题的产生与假设验证过程的不断深入，学生需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往对学生来说会十分陌生。信息技术为我们打通了通向巨大信息源的通道，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，包括数字图书馆、可分析的真实世界数据以及链接其他能够提供信息、反馈和灵感的人。从哲学上讲，认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过事物的现象认识事物的本质与规律，而丰富的感性材料是实现认识飞跃的前提。丰富信息的提供有助于学生建构自己的知识。
　　2.信息技术能够帮助人们把那些难以理解的概念可视化，帮助我们创建一个完全不同于传统的学校课堂的富有活力的教学环境，特别是学习枯燥的哲学，在那里学生不仅可以解决问题，还可以发现他们自己的问题。
　　3.互动的新技术为学生创造一种能够在做中学，能够及时得到反馈以及不断地提炼自己的理解和建立新知识的环境。解决情境性问题，需要弹性更大的自由时空，而网络超越了时空的局限，为学生同步的集中交流和异步沟通；为学生与身边人的合作与帮助和更大范围内的研讨创造了条件。在传统政治课教学中，教学是教师对学生的单向培养活动，教师的角色充其量只是教材的“传声筒”，这一切严重影响了学习的效果，不利于学生合作精神的培养。只有让学生主动参与到教学过程中，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，才能真正提高教学实效。
　　4.信息技术可以作为支架和工具，把课堂和社区、校内和校外联系在一起，帮助学生解决问题。以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍。在日常教学活动中，已成为教师教学和学生学习所不可缺少的工具。各种课程的教学过程中，使用电脑已经非常自然地融入其中，完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。
　　今后，我们还将继续努力，深入探讨，使信息技术模式更加趋于完善，使其在进一步全面提高教育教学质量方面发挥出更为重要的作用。