小班化体育教学中实施“2+1”教学模式的尝试

　　新课程标准强调：以学生发展为中心，关注学生个体差异与不同需要，确保每个学生受益；注重学生运动爱好和专长的形成；培养学生终身体育的意识。为达到目标，很多中学已经开始尝试选项教学，并收到较好的效果。因此，笔者大胆尝试在小学高段体育教学中渗透选项教学，通过“2+1”教学模式(即两节基础课十一节选项课的模式)来满足学生的兴趣需求。
　　
　　一、“2+1”教学模式的操作策略
　　
　　1.细心调查学生体育兴趣
　　“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，　“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生的学习积极性”。开学初，由体育组设计兴趣调查表，对小学四至六年级共550多名学生进行问卷调查，回收率100％，学生对问卷题都投以很高的热情(见表1)。学生对体育项目的兴趣调查(见表2)中，可以发现学生大多数喜欢球类、新兴运动、有挑战性的项目。
　　
　　
　　2.精心设计安排体育项目
　　(1)设计项目类别，安排师资。
　　我校是小班化教育学校，每班人数均在30人左右，每个年级为6个班。我校小学部体育老师6名，专职体育教师1名，每位老师都有自己的专长。结合我校特点、教师的专业水平以及学生兴趣调查和学校场地器材配备等实际情况，确定该学年开设的项目为篮球、足球、乒乓球、羽毛球、空竹、活力板、健美操七项，这些项目基本能满足学生的需求，又符合新课程对学生身体素质的要求。在设计项目上要灵活处理好，每学年都要根据学习的兴趣方向重新调整，尽可能满足学生的需求。同时要重视教师的专业化程度，需安排课余时间让教师进行一些专业的培训和学习，提高业务水平。
　　(2)设置场地器材，调控时间。
　　我校小学部目前有3个篮球场、1个排球场、1个田径场、1块足球场、棋类教室以及体育馆，因此采取划分区域教学，尽量发挥各个场地的最大功能。学校配有一间各类器材条理上架的体育器材室，除了常规器材还添置了活力板、轮滑、空竹、跳跳球、花毽、高跷、高档棋具等，基本能满足学生课堂的需求。调控时间上，结合实际情况，安排每周三、四和周五的下午固定第六节课进行选项课教学。
　　
　　3.自愿试选选项教学模式
　　学生根据自己的兴趣与能力，学年初进行一次选项，每次选两个项目，分为第一志愿和第二志愿(见表3)。填好志愿后，由教师对各项目的人数以及学生-个别差异进行调整，避免个别项目人数过多影响教学质量。我们调整的原则和方法是：①尽量尊重学生第一志愿的选择；②所选择的项目在开学两周内根据个人情况可做调换，两周后确定本学期的学习项目；③把参加人数较多的部分项目人数进行调整，每个班确定为22－26人左右，以便体育教师更好地进行教学管理和制定教学计划；④如有学生在一学期中提早完成选项班的教学目标，可以申请在下一学期换班学习。通过这样的自由形式，提供更多的平台，为学生创造更多的学习机会，在一定程度上能极大地激发学生的体育兴趣。
　　
　　
　　4.认真研读教材备好课
　　首先，要制定课程体系，以《体育与健康课程标准》为指导思想，结合场地、学情、气候等实际情况，从课程设置、课时安排、教学内容等方面综合制定，合理构建各个“选项+必修”学科的课程体系。其次，教师还要深刻分析教材的特点和学生的基本情况，制定一学年的教学计划和教学进度。最后，认真备好每一节课，同时加强教学常规的落实、档案的管理等，从而提高课堂教学质量。
　　
　　5.系统实施“2+1”教学模式
　　在以基础教学为主、专项教学为辅的理念下，教师有计划、系统地上好每一节专项课，并做好每节课的考勤记录。在教学中坚持抓好基础技术和技能，规范动作，并根据学生掌握的运动技术程度，经常组织教学比赛等，激发学生的练习兴趣，让学生享受体育运动带来的快乐。同时课后认真做好小结与反思，并根据教学情况适时调整教学，优化课堂教学，从而提高教学效率。
　　
　　6.多元实施学生评价考核体系
　　在教学过程中，经常会有打篮球拿冠军的同学，体育课成绩只有六七十分；一个上体育课非常刻苦、认真、勤奋练习的同学，体育课成绩可能还不及格，这些现象在现在的体育教学中屡见不鲜，这正是现行体育课成绩考核的弊端所在。因此，我们的考核评估必须有利于学生的身心发展，有利于对学生兴趣的培养，有利于发挥学生的主体性，最终达到促使学生养成终身锻炼意识的目的。针对选项教学和基础教学结合的特点和具体情况，按照《课程标准》的精神，笔者对该教学模式的成绩考核也作了一些尝试。(如表4)
　　
　　二、实施“2+1”教学模式的几点思考
　　
　　1.增大教师工作压力，减少相互学习机会
　　由于增加了选项教学班，在课时较满的情况下无形中增加了工作量，每位教师都需要跨年级、跨项目承担教学任务，部分教师还兼任中层管理工作，压力较大、休息时间少。因此外出学习的时间就相对较少，同时由于七位老师选项教学在同一时间段，这样就造成相互听课学习的机会少了，另外，从选项班学生的个体差异以及选项教学对学生的全面发展的更高要求来看，它对教师在专业发展上提出了更高的要求。
　　
　　2.合理实施选项教学，协调常规教学关系
　　为了保证学生身体素质得到全面发展，遵循以基础课为主、专项课为辅的原则，做到国家要求和学校实际情况相结合。在满足学生兴趣爱好和尊重个体差异的同时，必须让孩子们懂得身体素质全面发展的道理。在加强一项运动技术技能学习的时候，还应该在两节自然班教学中注重学生的综合身体素质的全面性发展，培养孩子一专多能的特点。同时根据少年儿童的心理特点，可以一学年选择一次项目，以便使学生获得多种运动体验，并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。
　　
　　3.加强课堂常规管理，促进学生个性发展
　　教师在课堂上要严格做好学生考勤工作，加强教学常规的管理，加强组织管理，特别注意加强孩子们的组织纪律、团结友爱、集体主义教育。充分发挥体育特长生和学生骨干的作用。避免分班过程中出现学生随意换班，避免学生利用这个空档漏班，做一些违反校规校纪的事，并在课堂上要注意“自主”与“随意”的区别，避免造成散漫的局面。
　　总之，让学生在教学中得到兴趣的培养，个性的张扬，是每一位教师追求的理想。从教学实践中证明：在小学体育课堂中渗透选项教学，一个“选”字，满足了孩子们的情感和兴趣，调动了孩子们的锻炼积极性，有利于孩子们终身体育意识的形成，一个“项”字，同学们在体育运动方面有了重点，某项运动达到了一定的技战术水平，为孩子们的终身体育能力打下了良好的基础，一个“分”字，渗透了小班化理念，给孩子提供了更大的学习空间，充分利用场地器材、发挥教师专长等问题。我校目前还处于一个前期实践阶段，如何更有效、规范地开展，这是一个长期而深远的规划，尚有待于我们在实践中不断深入探讨和完