有感于表扬法在小学低年级体育课堂教学中的运用

　　案例一：一个摸头表扬案例的成功复制
　　事情发生在一次体育课后的眼保健操时间，眼睛保健操音乐响起，因体育课上的兴奋劲、调皮劲驱使，一年级学生迟迟不能安静下来。我摸着一个女孩的头，边表扬她边引导其他学生向她学习，认真做操，但是效果不好，学生还是睁着眼睛四下望，看上去一个比一个调皮。我惊奇地发现摸过头的那个小女孩，精神振作，真的认真做起来，姿势也端正，嘴角还露出笑容。一个摸头表扬的成功案例在我脑海里闪过，　“认真做操的同学，老师会走到你面前摸摸你的头，表扬你……”我话音未停，开始摸着身边几个表现较好一点的孩子，奇迹在我的课堂上出现了。很多睁着眼睛调皮的同学一个个认真做起来，被摸到的孩子很高兴，露出了喜悦的表情，没有摸到的孩子是很认真、很期待的表情。所兴，我把所有孩子的头都摸了一遍，孩子们很高兴，我更高兴。
　　案例二：一个大拇指神奇力量的验证
　　给学生竖大拇指有着神奇的力量，说了你也许不信，但我却是亲身领教过。我任教的一(1)班有一个极为好动、脾气暴躁、性格又很倔的男孩，课堂上他不听指挥，　“撩猫斗狗”，总是在动，一刻不得安稳，给他换了几个位置，他到哪儿，哪儿乱。我批评他，他就对我做鬼脸，还用眼睛瞪我，着实是个“调皮虫”。在一堂练习各种各样走的体育课上，他在认真模仿解放军走，练习很投入，我欣喜万分，对他竖起了大拇指，谁知我这不经意的一个动作却使他精神一振，马上身子一挺，练习更起劲了，大拇指的神奇力量出现了，我一看，不由得又对他竖起大拇指。
　　课后我再一次把他留下来谈心，以前是批评和引导，现在是表扬和鼓励。我对他说：“只要表现有进步，老师都会给你竖大拇指，表扬你。”孩子高兴地点点头，调皮地跑开了。在以后体育课上他一有进步我就给他竖大拇指，他一调皮我就表扬他身边的人，经过几次课的反复强化，　“调皮虫”进步很大。竖大拇指表扬的方法，真的很有威力，效果很好。
　　反思：表扬法在低年级教学中的运用
　　“你真棒!”“你真了不起!”是我们在公开课教学中听到的使用率最高的表扬词，向学生竖大拇指是用得最多的肢体表扬语言，发颗星星或其他的贴花是用得最多物质奖励方式，课堂上运用表扬法可以激励学生学习的积极性，提高我们课堂的教育教学效果。表扬法是我们教师教育教学的工作方法之一，但是只有实事求是地、恰到好处地、科学地运用，表扬才会真正成为激励学生向上发展的动力。
　　[点评]小学低年级算是一个比较特殊的阶段性群体，他们热衷于获得老师的赞扬，其中更喜爱老师的直观性的奖励，有的老师在教学中采用反向表扬法也取得较好的教学效果。如何科学地在小学低年级运用表扬法，需要我们老师不断地针对不同个性学生进行有益尝