例谈转化策略在历史解题中的应用

　　近几年的历史高考试题大多以新情境、新问题为解题设置障碍，增强干扰性，并突出考查考生灵活运用所学知识分析、解决问题的能力，明显呈现出“新”、“活”甚至“繁”、“难”的特点。在数学教学中，有一种重要的思想方法，叫转化思想或转化策略，即在处理和解决数学问题时，有意识地将生疏、复杂的问题转化为熟悉的、简单的问题来处理的思维方式。如果我们在解答一些高考历史题过程中借鉴这种转化策略，对新材料、新问题进行加工处理，进行知识和思维上的转换，将会大大提高解题效率。
　　下面以2009年和2010年高考试题的解答为例，谈谈转化策略在历史解题过程中的应用。
　　
　　一、化生疏为熟悉
　　
　　化生疏为熟悉是指在遇到全新或生疏的材料时，利用这些材料中的关键信息如时间、空间、人物、事件、现象等，将其转换成教材中的概念、知识，或者将其与熟悉的教材知识进行“挂靠”。这种方法对解答近几年高考频繁出现的材料型选择题尤其有用。
　　例1　(2010年高考文综全国卷I第21题)有人称俾斯麦是“德意志革命”的主要发起人，恩格斯则称其是“非出本心的革命者”。这次“革命”的主要目的是
　　( 　)
　　A　打破欧洲力量的均衡
　　B　结束长期的政治分裂
　　C　改变德意志落后状态
　　D　调整德国与法国关系
　　解析：解答时要抓住材料中的人物信息“俾斯麦”，他是19世纪后期德意志容克地主的代表人物，主要功劳是成功领导了德意志统一运动，为资本主义发展开辟了道路，完成了资产阶级想完成而未能完成的历史使命。因此这里的“革命”可转化为“德意志统一运动”，德意志统一运动的主要目的是结束长期的政治分裂，B项符合题意。
　　例2　(2010年高考文综新课标全国卷第32题)某博物馆收藏的一份传单写道：“彼得格勒城市及郊区的所有工人、水兵、、赤卫队和铁路组织的会议……决定，派我们中间的优秀分子加入‘为饥饿的彼得格勒到农村征粮’的队伍。”这一传单出现的历史背景应是
　　(
　　)
　　A　政府的战争政策造成粮荒
　　B　新生的苏维埃政权面临困境
　　C　农业集体化运动出现失误
　　D　德国法西斯大举入侵苏联
　　解析：本题通过设置新情境考查历史主干知识，解答时可先利用转化法对新材料、新情境进行转换。从材料中“彼得格勒城市及郊区的所有工人、水兵、赤卫队”可断定当时是新生苏维埃政权，“为饥饿的彼得格勒到农村征粮”反映了苏维埃政权面　临粮食危机而采取“余粮收集制”政策，这一传单出现的历史背景也就是1921年战时共产主义政策实施的背景。结合所学知识，正确答案为B。
　　例3　(2010年高考文综北京卷第17题)“上海的炮声应该是一个信号。这一次全国的人民真的团结成一个整体了……我们为着争我们民族的生存虽至粉身碎骨，我们也不会灭亡，因为我们还活在我们民族的生伞里。”这段文字出自巴金即时而作的《一点感想》。让作者有感而发的背景是
　　(　)
　　
　　A　抵抗八国联军侵略
　　B　辛亥革命推翻清廷
　　C　北伐军队进入上海
　　D　抵抗日本全面侵华
　　解析：根据关键词“巴金即时而作”大致可判断出写作时间在20世纪(巴金是20世纪的文学家)，据此可首先排除A；再从“争我们民族的生存”、“全国的人民真的团结成一个整体”可看出当时我国遭受外来侵略、民族危机空前严重，全国人民团结抵抗。联想所学知识，20世纪30年代日本大举侵华后逐步形成抗日民族统一战线，进行全民族抗战。据此，“上海的炮声”就是指“淞沪会战”了。B、C不符合题意，正确答案是D。
　　
　　二、化抽象为具体
　　
　　化抽象为具体是指尽量把试题中的抽象概念、术语转化成具体直观的历史现象、历史事件，或把高度概括、抽象的问题转换成更加具体的小问题、转换成自己习惯的表达方式，再加以分析解决。
　　例4，(2010年高考文综广东卷第21题)《新编剑桥世界近代史》中有这样的评述：“两个学说都发现了变化的原因在于斗争一生存竞争和阶级斗争。”这两个学说最终形成于
　　( 　)
　　A　17世纪初期
　　B　18世纪中期
　　C　19世纪中期
　　D　20世纪初期
　　解析：根据所学知识，可将“生存竞争学说”转化为“达尔文进化论”，将“阶级斗争学说”转化为“马克思主义学说”，这两个学说形成的标志分别是1859年《物种起源》的出版和1848年《共产党宣言)的发表。因此这两个学说最终形成于19世纪中期，所以答案为C。
　　例5　(2009年高考文综安徽卷第35题)19世纪中期，中日两国相继走上近代化道路；而在甲午战争中，中国却败于日本。阅读材料，回答下列问题。
　　为了劝阻西方列强v2"修约”为借口要挟中国　清政府聘用卸任美国驻华公使蒲安臣率使团于1868年2月至1870年10月访问了欧美11个国家。该使团以记名海关道志刚、礼部朗中孙家谷为办理中外交涉事务大臣，英国使馆翻译柏卓安、法籍海关税务司德善为左右协理。经蒲安臣使团交涉，美、英等国表示对华将采取“节制和温和”的政策。志刚等人还记载了出访的行程和外国的风土人情。使团回国以后　由于人微言轻，对政府决策没有产生什么影响。
　　1871年12月至1873年9月，日本政府为了修改不平等条约、“求知识于世界”，派岩仓使节团访问欧美12个国家。该使团以右大臣岩仓具视为特命全权大使，参议木户孝允、大藏卿大久保利通、上部大辅伊藤博文、外务少辅山口尚芳为副使。岩仓使节团在修约方面虽然没有取得进展，却考察了政府机构、议会、法院、公司、交易所、工厂、矿山、港口、农牧场、兵营、学校、报社和福利设施，从各个方面加深了对西方近代文明的认识和理解。
　　——摘编自王绍坊《中国外交史》、伊文成等主编《明治维新史》等
　　(1)中日两国使团的出使目的、成员组成有何不同?由此分析两国统治集团对近代化的态度。
　　(2)联系两国使团出访的史实，运用所学知识，比较这一时期中日两国近代化的主要差异。
　　解析：此题以中日两国近代化为主题，综合考查了考生多方面的能力。第(1)题就事论事，大部分考生都能应付。第(2)题要求“比较这一时期中日两国近代化的主要差异”，问题比较抽象，有一定难度。根据材料可判断“这一时期”是指19世纪六七十年代，那么“这一时期中日两国近代化”可具体化为中国洋务运动与日本明治维新这两个历史事件，因此可将此题可转化成一道简答题：比较中国洋务运动与日本明治维新的主要差异。再结合两国使团出访的史实和所学知识，可进一步转化成：从学习西方的主导者、学习西方的范围、学习西方的结果等方面比较中国洋务运动与日本明治维新的差异。这样组织答案就容易多了。
　　参考答案：(1)中国为了劝阻列强“修约”，防止其扩大侵略权益；日本为了与列强修改不平等条约，向西方学习。中国聘用外国人为团长，主要成员为中下级官员；日本以本国人为团长，主要成员为明治政府要员。晚清政府重视不够，被动应付西方工业文明的冲击；明治政府高度重视，主动适应近代化要求。
　　(2)中国学习西方主要限于器物层面；日本全面学习西方。中国近代化的倡导者是洋务派；日本的近代化以明治政府为主导。中国未实现预期目标；日本基本完成了向近代社会的转型。
　　例6　(2009年高考文综全国卷Ⅱ第37题)阅读材料并结合所学知识，回答问题。
　　材料十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪則为亚洲古学复兴之世。夫周秦诸子，则犹之希腊七贤也。土耳其毁灭罗马图籍，犹之赢秦氏之焚书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉武之罢黜百家也。呜呼!西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多与诸子相符。于是而周秦学派遂兴，吹秦灰之已死，扬祖国之耿光。亚洲古学复兴　非其时邪?
　　——邓实：《古学复兴论》(1905年)
　　邓实认为“亚洲古学复兴”犹如欧洲文艺复兴。评析这一观点。
　　解析：此题比较抽象，考生普遍感觉难以找到解题思路和步骤，因此有必要将其转换成更加具体的小问题，转换成考生习惯的表达方式。
　　根据题目，可将其转化成四个具体明确的小问题，如：①“亚洲古学复兴”的实质是什么?(参考答案：纯粹的对古代思想的学习，增强民族自信。)②文艺复兴的实质是什么?(参考答案：在复兴古典文化的外衣下宣传资产阶级的思想文化。)③指出两者的异同。(参考答案：两者都利用古典文化，但一个是在新的经济发展的基础上，代表了新阶级即资产阶级的利益，有新的政治要求；一个属于传统阶级即封建阶级　是传统封建思想的延续。)④“亚洲古学复兴”犹如欧洲文艺复兴，这种看法是否正确?(参考答案：是片面的。)
　　这样就将抽象的问题具体化了，大的问题细化了，从抽象到具体、从大到小，设置了解题的台阶和步骤，减小了解题难度。本题评分标准为：(1)答案应包括四个方面：①对文艺复兴的认识；②对“亚洲古学复兴”论的看法；③分析两者异同；④总体评价。(2)评析须有史实、有分析、有论点，言之成理。
　　
　　三、化整为零
　　
　　化整为零是指在遇到一个大的问题难以解答时，有意识地将它分解为一个个子问题或一系列的步骤，以减小解题的难度。
　　例7。(2009年高考文综全国卷I第39题)根据材料并结合所学知识，回答问题。
　　材料 随着新航路的开辟，世界历史加快了从分散走向整体的进程。洲际贸易是近代世界不同地区之间经济与文化联系的主要內容之一。三角贸易兴起子16世纪，在17-18世纪成为最重要的洲际贸易，因涉及欧洲、非洲和美洲三地，且其主要商路连接成三角形，故称“三角贸易”。满载着枪支、纺织品、铁器和奢侈品等货物的商船，从利物浦等欧洲港口“出程”；到达非洲后，用上述商品交换被掠来的非洲黑人，然后经大西洋西航美洲，此为“中程”；商船到达美洲后，以这些黑人换取蔗糖、咖啡、烟翠、棉花等物品　再运回欧洲，此乃“归程”。一次三角贸易的航程，大约需时半年　可做三笔生意，获得数倍的利润。利物浦等城市因此兴盛起来。
　　——据艾里克·威廉斯《资本主义与奴隶制度》等
　　结合所学知识，分析三角贸易的历史影响。
　　解析：本题要求分析三角贸易的历史影响，设问过于简洁，让考生感到茫然。由于三角贸易涉及欧美非三大洲，可将问题分解为：①众多非洲黑人被贩卖会给非洲造成什么影响?(必然导致非洲丧失大量劳动力，阻碍了非洲社会经济的发展。)②黑人被卖到美洲又会给美洲带来什么影响?(为美洲开发带来了劳动力，黑人奴隶逐渐成为美洲农业特别是种植业的主要劳动力，黑人奴隶制形成。)③最终财富流人欧洲又有何影响?(这些财富变成资本，推动了资本主义发展。)④三角贸易给世界带来什么影响?(加强了三大洲之间的经济、文化联系，促进了整体世界的逐步形成。)
　　参考答案：导致非洲丧失大量劳动力，阻碍了非洲社会经济的发展；美洲出现黑人奴隶制，为新大陆开发提供了劳动力；促进了欧美资本原始积累，推动了资本主义发展；客观上有利于欧美非三大洲之间的经济、文化联系和近代整体世界的形成。
　　例8　(2010年高考文综福建卷第38题)人均国内生产总值(人均GDP)是衡量一国(或地区)经济增长水平的基本指标。阅读材料，回答问题。
　　(1)据材料，比较并指出A、B、C三个时段中国与西欧人均GDP水平的走势。
　　(2)分析影响B段中国与西欧人均GDP走势变化的主要原因(不考虑人口因素)。
　　解析：第(1)题考查考生对曲线图表的解读能力，组织答案时，只需依次指出A、B、C三个时段中国与西欧人均GDP走势的异同即可，比较容易。
　　第(2)题考查考生的知识调用能力，解题时要懂得题目的转换与分解。不考虑人口因素来分析人均GDP实际上就是分析影响B时段中国与西欧经济发展的因素。可将本题转换与分解成：①影响中国14--19世纪初经济发展缓慢的因素有哪些?②影响西欧14--19世纪初经济持续发展的因素有哪些?而此类问题一般从政治、经济、文化、对外关系等几个方面分析。据此还可继续分解：①导致中国经济发展缓慢的政治、经济、文化、外交因素是什么?②导致西欧经济持续发展的政治、经济、文化、外交因素是什么?通过这样一步步地转换与分解，不断地化大为小、化整为零，答案组织就变得顺理成章了。
　　参考答案：(1)A段：中西大致保持一致，走势相对平稳，中国略高于西欧。B段：中国稳定不前，西欧超过中国并持续上升。C段：中国总体下降，西欧加速上升。
　　(2)中国：自然经济为主；君主专制统治强化；重农抑商、闭关锁国政策；思想文化专制。西欧：商品经济发展，工业革命与科技进步；资本主义制度逐步确立；海外贸易、殖民扩张与掠夺；民主思想发展。
　　总之，把待解决的问题进行一次转换，甚至二次转换，将其变成能解决或比较容易解决的问题，最终获得问题解决的方法就是转化策略。转化策略具有较强的操作性和较广的实用性，在复习备考中经常运用这种策略，既有利于培养思维的灵活性，又有利于帮助我们解决问